评三好生已变成形式主义了
前天，京、津、沪、渝四直辖市德育工作研讨会在北京召开。是否取消三好生的问题成为本次会议的一个重要议题，而四城市代表纷纷表示，三好生应保留，但三好生评选制度应改革。
北京代表团秘书长饶立表示，三好生评选的确有不尽人意的地方，尤其是将三好生与升学成绩挂钩，使许多家长、学生把评三好生看成升学的工具，这也就失去了三好生榜样的意义，应当改进三好生制度，而不是取消。
天津代表团代表张丙臣认为，由于三好生的评选仅限于中小学，所以它代表的是基础教育的全面发展，这与学生的个性发展并不矛盾。
上海代表团代表周国正带来了更加具体的三好生制度的改革方案。他告诉记者，在上海，他们已经对一些方面进行了改革，如在评选方法上用自荐或他荐取代选举或指定，以使三好生评选透明度更高；在评选标准上加入当前社会需求的人材标准等等。然而，北师大博士生导师、中国教育学会会长顾明远教授在接受记者的电话采访时明确表示，三好生评比不应再搞了。评三好生已经变成一种形式主义了，而且成为应试教育的一部分，违背了教育的初衷，也违背了评三好生的初衷。教育是要每一个人都成功，而不是只要少数被挑选出来的人成功。顾教授认为，应该评进步奖，从30分到50分就该给个进步奖。
顾教授说，目前的评三好问题比较多，学习好就是分高，品德好就是听话。“有一回我在广东顺德的一个小学，看到那里的十佳儿童，其中9个是女孩。如果我们总是鼓励听话，创新人才从何而来？”
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好学生到底应该是什么样子
“好学生”到底应该是什么样子？京、津、沪、渝四直辖市德育研讨会上德育教师们讨论最多的就是这个话题。
最近，抚顺、成都等地一些小学校相继取消三好学生的评选，改为单项奖和综合类相结合的学生评价模式。“三好学生”这个实行了40多年，一向被当作“最高境界”的学生评价标准受到冲击。
“人的发展是多样性的，不是所有的人都会均衡发展，我们应该有更能使学生发挥个性的评价体系。”前天参会的教育学博士陈如平这样认为。“上海的韩寒和满舟一度成为热门话题，因为他们对传统的评价体系作出了挑战，他们让人们看到，‘出色的’不一定是‘全面的’。三好生这个标准也许把学生拉得太齐了，很容易掩盖他们的个性发展。”
“被评为省市级三好生，中、高考的时候可以享受加分照顾。这就是废除三好评选会天下大乱的原因。”清华招办的老师说，“有的地区三好生甚至可以加25分，这对1分就可以决定命运的高考来说实在是个太大的诱惑。所以每到评选季节，就会出现‘跑名额’的现象。现在有的三好生评选搀杂了太多人的因素，而失去了一定的公正性，这也是大家对‘三好’反感的原因之一。”
崇文区光明小学几年前就开始淡化“三好生”评选，而把选“十佳”作为学校的重要评奖活动。德育主任刘世芬老师说，学校的十佳评选一直很受学生的欢迎，因为想当三好生必须成绩优秀，而评十佳却没有对成绩的要求。“你可以是学习好，也可以是体育好、美术好，我们学校有两个普普通通的学生成立了一个爱护公物小组，他们就被选上了当年的十佳。三好生对成绩要求太高，似乎是应试教育的产物。其实孩子的优点是多方面的，我们的评价方式应该能让他们看到自己各方面的才能。另外，十佳的评选可以让更多的孩子感到成功的快乐。三好生名额是有限的，我们学校2100个学生只有几十个可以当选，而十佳，去年我们全校评了七八百名。”
来自上海市天山中学的杨有祥老师对三好生的评选依然持肯定态度，虽然上海出了韩寒、满舟两个另类代表。他认为评价标准应该多层次，但是选三好并没有错。在中小学，学生应该全面发展，学校并不是要求所有的学生都成为三好生，但是要让他们知道，学生应该提高综合素质。“其实评三好生还是评单项奖是全面发展和个性发展的关系问题。”他说，“中国人喜欢走极端，但事实上我们不应该舍弃一个、保留一个，而应该对两者进行平衡与协调。”
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成都市高新三小尝试新模式
前日，来自团中央、团省委和成都市团委的领导在听取了成都市高新三小在尝试一种新的评价学生的模式后这样说。
据高新三小有关负责人介绍，他们在教学中感觉到，传统的评价、表彰办法与实施素质教育尤其是培养学生创新精神与实践能力不相适应，便对“三好学生”的评选提出质疑：它只让少数学生获得成功的体验，忽略了对多数孩子的激励；它讲究标准化与划一性，忽略了对孩子的个性和创新性的激励，使个性突出、创新精神与实践能力强的孩子，可能与“三好学生”无缘；它过于强调终端评价，缺乏渐进性与延伸性，不利于大多数学生素质的可持续发展等等。
据介绍，“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
高新三小这项“争章夺星”活动已于本月开始，受到了团中央、省市团委领导的高度赞扬。共青团中央少工委主任刘进喜说，“三好学生”的评比目前看来确有其局限性，高新三小的“争章夺星”活动是素质教育极好的载体。他将向团中央汇报，将高新三小的经验向全国推广。
本报综合报道
