初2011级语文备课组暑期培训心得分享
文\杨冬梅等 审\朱建群
2011年8月24日下午3：00——26日上午11：30，初2011级语文备课组活动在二阶举行了为期两天的备课组活动，初2011级全体语文教师参加了本次活动。
活动主要分为新学期工作要求和备课指南分享两部分。
备课组长朱建群老师在本学期工作工作布置中涉及到三方面，第一方面是给老师们的建议，建议包括如何上好第一堂课，如何较好地进行教师自我介绍，如何进行小初衔接，如何进行起始年级习惯培养。第二方面是几条要求，要求老师们准时参加每次的教研组会和备课组会，希望老师们认真落实“让学生喜欢”和“考得好”两个目标认真进行教学工作。第三方面是关于本学期常规活动的安排，主要是以介绍备课指南、听课—评课为主要形式进行。
在备课指南分享的活动中，杨开清老师的课文《在山的那边》为老师们拉开了备课指南激情碰撞的帷幕，杨老师以本篇课文为模本，建议老师们利用本诗歌对学生进行语文学习习惯培养和兴趣培养，杨老师独具匠心的“小组合作”方式和自主学习中的“菜单选择”方式引得在场老师的赞叹和惊喜，孙晓晖老师激动地申请表达自己的感受，借《在山的那边》备课指南设计精辟地阐述了“自主学习”是教改的核心。朱老师随后让年青教师们发言评价听了杨老师课设计的感受，全场在年青教师疑问请教和资深教师的耐心解疑中达到高潮，老师们一致认为杨老师的独特设计真正体现和落实了“3+1”教学改革策略，老师们一致认为只有通过落实和学生感兴趣的自主学习结合，老师本着学生学什么决定老师教什么的思考，才能真正地解决杨老师提到的“百年语文百年尴尬”的局面。孙老师说，杨老师以菜单形式呈现的设计，可以让学生自由选择自己感兴趣的东西，这就要求老师们要精心设计，诱导学生参与，让学生主动地快乐地学。朱老师最后总结到，课堂要以学生为主人，把课堂真正地还给学生。
接着，在这种思想的引领下，组内各老师按部就班地分享了各自负责的课文的备课指南设计，老师们也分别进行评课和探讨。老师们以备课指南推行为契机，充分利用了 “讨论备课指南设计”这一形式共享优秀经验，为年轻教师快速掌握教学重难点及优化教学方式，为老教师更新观念与改变教学方式提供了极佳的平台。
会后，老师们都有很深的感受：
培训心得
棠中外语学校 初2011级语文 陈炳宏
这几天，心里颇不宁静。作为刚刚进入棠外的一名在职教师，在通过将近一周的培训后，感触良深。
其中，印象最深刻的要算孙老师和朱老师给我们讲的“3+1”教改。从某种意义上说，从根本上颠覆了我过去两年来的教学思维模式。过去一味追求满堂灌，填鸭式的教学，完全将学生放在被动接受的位置，也不管是否消化，消化的程度有多少，消化后能否实际运用等等。这两种教学理念一对比，高下立判。于是，我在发言的时候突然就想起了一句话：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。同样，教育不是需要一桶水，而是需要自来水，长流水。前者是说明教学应该是以学生为主体，授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲的原则。后者是说教师的知识更新程度，应该保持与时俱进，活到老，学到老。
在培训中，我逐步了解到，“3＋1”结构的“3”指自主学习、点拨归纳和自检互评，这是每节常规新课必需的三个要素，其顺序可以灵活，比重可以调整，频率可以重复，三个要素科学组合的目标指向是“课堂高效”。其中，“自主学习”的实质是在教师指导、诱导下，激发学生学习学科知识的内动力，让学生积极主动地参与到学习中。“自检互评”是将传统教学的及时训练与学生主动参与评价相结合，既解决了学生“当堂知识过手”问题，又实现了课堂教学中学生主体性的目的。两要素呈现为“预习课内化、练习课内化”，让不同层次的学生在课堂上都能积极参与、当堂掌握。
这里的“＋1”即“巩固迁移”要素。根据学科和学习对象的差异，它既可在学科课堂中作为其中的一个环节，也可在学科自习中作为相对独立的一个内容。这样确保课堂既有原则性又有灵活性，充分体现“教有大法而无定法”的规律。同时，这一活动以“3＋1”学案为依托，即导学题-检评题-点拨提纲-巩固题，简称“三题加一为学案”；以“3＋1”教案为保障，即导学部分-点拨部分-检评部分-巩固部分，简称“三部加一为教案”。如此，增加了课堂容量，为学生的全面发展和综合锻炼留足了时间和空间。
当然，作为一名初学者，我还是显得诚恐诚惶。其一，是因为怕自己初来乍到不能深入领会和贯彻“3+1”的教学理念并付诸教学。其二，是因为学校对于新教师培训的重视，我唯恐做不好。但是转念一想，只要按照学校的规章制度来办，就应该不出问题。
当然，除了颇具特色的“3+1”教改，还有简单高效的思品课。棠外教师、全国优秀班主任孙晓晖在北京师范大学金盛华教授的指导下，苦心探索十年，从道德的核心内涵和道德品质的基本结构追根溯源，提炼出习惯培养的“三三模式”和简单高效的“思品课模式”，德育实践成效显著。棠外将思品课设置为每周三节，这是学校在思品教育方面有别于一般学校“班会课”的最大亮点。众所周知，道德教育的核心是道德价值取向的引领和道德行为习惯的培养，而棠外的德育创新，找到了道德教育实质的目标和切入点。这些探索，走在了国内德育的前沿，实践效果已在省内产生了重大影响。听完孙老师的讲座，心里有种莫名的畅快感，原来在棠外教育教学竟是如此快乐的事情，繁琐中彰显细腻，平凡中突显特色。
这一周的培训，让我受益匪浅，对于我的教育理念，是一个重大的革新。在接下来的工作中，我将沿着这条广阔的道路，前进，前进，再前进。
2011年暑期培训心得
棠中外语学校 初2011级语文 赵璐
记得有人说过，教师是世界上最圣神的职业，之前我将它牢牢地记在心里，如今，我深深地懂得了其中的含义。
2011年8月23日，我作为棠外的一名新教师参加了为期五天的教师培训，培训将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。在培训中，我聆听了学校各行政的讲话，也参与了教研组、备课组紧张有序的讨论，感觉是幸福而又充实的，因为面对不同风格的各位老师，也感受到了思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。
以前总是对教师这个职业有着朦朦胧胧的距离感，而这一次的培训，让我第一次深刻感受到压在肩上的重担——我们的一言一行、我们对待工作的态度和理念都有可能改变一个孩子的一生。做一个智慧型的老师、做一个受学生喜欢的老师、做一个拥有乐观心态的老师，看似简单，却意蕴深远，因此，从此改变观念，做一个全新的教育工作者成为我们这批新老师自我成长的一个重中之重。
在这五天的培训中，初2014级语文备课组的《备课指南》讨论会，给我留下了深刻的印象，也必将影响我今后的语文教学生涯。
会上，杨开清组长结合“3+1”教学模式分析了我校初中语文教学的现状，并提出了要建立高效课堂，教师要提高备课质量，使学生逐渐形成自主学习的良好习惯。这一席话让我回想起了我的幼儿时代，正是由于祖父和历届语文老师的悉心引导才让我养成了读书的好习惯，培养了我对语文的热爱之情，使我走上了语文教学之路，想到这里，我感慨万千。都说兴趣是孩子最好的老师，在今后的教学中应该怎样调动学生学习的激情，也成为了教学环节中的一项重大任务。我想，要让学生活跃起来，要让学生真正对即将学习的知识产生兴趣，教师的教学方法一定不能死板，我们必须结合课文实际和学生当时的状况，选择出最合适的方式，比如小组合作，比如质疑解惑，比如让学生带着疑问自己去书中寻找答案，教学方法是多种多样的，但是目的只有一个：让学生以最直接的方式最简洁的途径学到知识。
在随后的备课指南的讨论中，大家都积极踊跃地发言，或质疑或佩服，整个会场高潮不断。而作为新人的我，也第一次站上了讲台，和大家一起分享自己的备课指南，这一次经历让我受益匪浅终生难忘。
我讲的课文是《看云识天气》。在写这篇课文的备课指南时，我想到了当初自己读初中学习这篇课文时，繁复的语言、数量众多的云和天气把我弄得头昏脑胀，所以我将讲课的重点都放在了怎么吸引学生的注意力上，以设问为导入，吸引学生在字里行间中筛选信息，将自己找到的信息列成表格，并以此为切入点进行小游戏，看似活跃的课堂，却总感觉缺少点什么，这也是在上台前我百思不得其解的地方。这时，朱建琼老师一语惊醒梦中人：“你这些所有的步骤是想让学生学什么？”我恍然大悟，我设计出让学生活跃的氛围，却忘记了我的教学目标——学生开始学会筛选目标。花费了一节课的时间，却没有将自己最根本的目的抛给学生，没有让学生学到真正的东西，在看似热闹的活动过后，却不能够留下什么。
现在，有很多刚毕业的教师也常常犯和我同样的错误，我们常常将精力过多地去追求表面的繁华和热闹，却没有将基本的知识扎根于学生的脑海中，致使学生学得少，学得浅。我这个时候顿时明白了一个道理：“3+1”课堂中活跃的自主学习并不是我们的目的，我们的目的是让学生尽可能快地学到尽可能多的知识，并逐渐形成良好的学习习惯和自学习惯，我们一切课堂活动都是为了这一目的服务的，而我们常常本末倒置了。
在朱老师的指导下，我在备课指南丰富的活动之前加上了知识普及的环节：“怎么才能学好说明文？怎样从文章中筛选出重要信息？”，在明确了这两点之后再进行课堂活动、小组合作，理论和实践相结合，让学生目标更明确，学起来也更加事半功倍，我相信这会是一堂精彩的说明文学习课。
随后，8月27日由孙晓晖主任主讲的《简单高效的思品课教育模式》也给我留下了深刻的印象。孙老师声情并茂的演讲让我得到了深深的启发，教育也是育人，要成才必须先成人，尤其是在信息社会高速发展的今天，德育教育尤为重要，重视思品课教育，也就是重视了对一个学生一生的教育，我至今仍记得初中班主任对我说的话：“既然你不能改变社会，就要学着改变自己。”这句话对于反叛期的我起到了至关重要的作用，也正是她的这句话，让我时常觉得做任何事情都充满动力。在实习期间，我每每看到学生苦闷的表情，就会想起儿时老师们对我的引导和教育，没有他们，我绝不可能是现在这副积极乐观的模样，也正是他们，才让我切身体会到了教育的重要性、教师的重要性，也让我下定决心要以最饱满的热情和最积极的心态去面对每一个学生，让他们都成为人生中最好的自己。
会上，孙主任特别强调了“故事法”在教育中的重要作用，她用实际的范例告诉学生“助人”的重要性，并且将其重要点放在了大家都有可能会经历的“助人即助己”，道理浅显易懂，也能让学生有切身体会，能够感同身受，是这次思品课的作用达到最大化。这样的“故事法”让我想到了幼时的一些经历，小时候的我倔强而不听话，常常让家人伤透了脑筋，这个时候，爷爷就会把我拉到身边给我讲故事，他并不给我说什么童话故事，而是一系列的《傻子的故事》，爷爷肚子里总有一堆傻子的故事，故事里的傻子总是犯各种各样的错误，有时候我会发现自己做的有些事和傻子一模一样，于是开始悄悄改正了过来，爷爷也从来没说什么，只是一直给我说傻子的故事。直到我上了小学，才发现全班同学里只有我一个人听过傻子的故事，再大一些，我才知道这些傻子的故事全是爷爷为了让我改掉坏习惯而编撰的故事，而那个时候，我已经是一个举止文明，深受老师同学喜欢的好孩子了。其实，这其中的道理是相通的。
作为一名学生的我，受到了老师们的正确引导和喜爱，作为一名老师的我，则更需要将这些曾经受到的关爱分享给更多的孩子，让他们在自己的教育中健康成长、快乐成长、茁壮成长。从现在开始，我要以做一名优秀的人民教师为己任，不断学习，不断钻研，让自己在岗位上做得更好。
培训心得
初2011级语文 杨冬梅
通过这次备课组的活动，我感受到老师们对备课指南的投入和负责，在评价老师们的课时，年青教师和有经验的老师各抒己见，大家共同分享自己的新理念、新方法和新思考，在课文的谈论过程中，大家都回归到以学生为出发点，来备课、教课、评课，也是我自己一心向往的真正的理想教育实现的一部分。有时一直费解，老师们一天劳神费力地下苦功夫备课，现实效果却是与学生的接受背道而驰，老师教得累，学生学得累的尴尬状态正如老师们说的，如果不下功夫转变教学观念，一意孤行地用传统方式进行教学，我们的语文就不能有明显的改变和完善。
作为一位没有什么教学经验的年青教师，我一定会扎实练好基本功，多多向老师们学习，慢慢地完善自己，珍惜备课组这么好的环境和备课指南这一平台。
2011年暑假初中语文组培训心得
初2011级语文 汤斯嘉
从2011年8月23日到8月28日的教师培训让我学到了很多。其中让我感慨最深的要算我们初一备课组的几次会议。与其说是会议，不如说是沙龙，愉快、激烈、轻松的讨论氛围，让我们每一个人都沉浸在思维碰撞的快乐中。
对于“备课指南”这个概念，我之前几乎是一无所知，因为无论是在大学学习还是在南充高中实习我都没有接触过这个概念，所以对此充满了好奇。用孙晓晖老师的话说：“你们年轻人分到我们组真的是有福了。”我觉得她说得很对，我们新大学生对于一线教育是一张白纸，有这样先进科学的理论指导我们，怎能不是一种幸运呢？我只希望自己多努力，将“备课指南”的理念学到位，在“备课指南”的指导下，不断的修改完善自己的教案，从而提高自己的教学水平。
刚刚进入教师队伍的我们，身上还有着八零后所特有的一丝叛逆思绪和创新的劲头，这股劲头是一把双刃剑，如果用得好就能让自己的教学充满生机和活力，如果用得不好，就很可能让自己陷入无止尽的迷茫之中。所以，我很庆幸自己遇到了这么优秀的一群前辈，虽然他们已经教了很多年的书，但对教育革新的热情却丝毫没有减退。原本我以为只有我们年轻人才有教育革新的激情，没想到我们的前辈们依然有着这样的激情和梦想。用杨开清老师的话说：“我虽然教了这么多年的书，但我觉得我依然是充满热情的青年！”让我感动的是，前辈们不光有革新的热情，他们更有理性成熟的思维，和将理想与现实完美结合的实力，而这些都是我们新老师所不具备的。我突然想起孙晓晖老师给她学生在思品课上所讲的“主动”“创新”，是啊，对于急需成长的我们来说，也同样需要这种精神啊。原来我一直觉得如果我教完三年初中，那么在备课这个环节上我就可以轻松了，结果来到棠外后我才意识到这是多么幼稚的一个想法啊。教了三十年书的徐义林老师在备课组讨论会上语重心长地向我们描述了他对《古代诗歌四首》的教学新构想，他先将《观沧海》这首诗用简单几句话精准地概括后，提出一个大胆的设想，那就是“以一牵四”，教师只教一首诗歌的赏析方法，然后放手让学生模仿老师，自由地进行其他三首诗歌的赏析，最后老师再通过学生的展示课检测大家的学习成果。徐老师真诚谦虚地提出构想和大家讨论，这让我真真切切地学习到什么叫“青春永驻”什么叫“为有源头活水来”什么叫“学无止尽”……
“备课指南”对于教师备课有方向性的指引，但它并不是干瘪的规则律令。相反，它对老师各方面的要求更高了，让老师自由发挥的空间也更大了。首先是思想层面的要求，用杨开清老师在教研会上的讲话，那就是：“我们初中语文教学和其他学校相比，不是要缩短差距，而是要想法超越。” 朱建琼老师说她感到很欣慰，因为这几次的备课组讨论会，大家都从思想层面上有了突破性的转变，大家都开始由以老师为中心的备课理念，转变为以学生为中心的备课理念，即使在实行过程中还不尽人意，但会议的价值已充分体现了。原来教师习惯一讲到底，即便有所谓的“小组合作”也多半是“假呈现”没有让每个学生都参与进来。而我们年轻老师就更是把握不到重点，几乎完全忽略“教学目标”的重要性，讲课也只是随着自己的性子“散打”，虽然充满活力，但确实没有真正做到为学生着想。当然要做到想法上超越并非一朝一夕的事，毕竟“教学惯性”和“思维定式”并不容易被彻底改变，但好在老师们都有一颗求变创新的心，只要有意识在，即便是潜意识，通过不断的深化、改进就一定会有成效。
其次，思想层面一转变，这就意味着对教师教学水平的要求也相应提高了。在各位老师的ppt展示中，我发现大家的备课思路都在努力往理念所要求的方向靠拢。备课，不光要了解知识，了解中考，更要了解学生的需要和学生的兴趣点，从而做到，既让学生考试成绩好，又让学生有兴趣。这就要求老师将心理学、教育学的相关知识也融入教学中，将理论转化为切实可行的教学步骤。是啊，教育不是灌满一瓶水，而是点燃一把火，教师不光要能教，更要会教；我们的学生不光要会学，更要好学。
在备课组的讨论会上，我们达成了很多共识，如让学生养成自学的好习惯、老师绝不能浪费学生的时间、课外作业课内化、必要的背景知识介绍等等，这些具体的“指南条款”不正是体现了“3+1”课改的精髓吗？就让我们所有老师一起努力，各自发挥自己的特长，在讨论中丰富和完善我们的教案，增强我们的教学幸福感吧！
培训心得
初一语文备课组 高燕
休了一个长假，重新回到工作岗位上，一切都显得那么陌生。心里也满是忐忑，怕站上讲台、怕面对学生、怕自己的教学观念已经完全落伍。幸运的是来到了初一语文备课组，参加完暑期培训以后，心里多了份坦然、多了份信心、少了一份恐慌。因为这几天的培训带给我太多的东西。
首先，姚助理第一天的讲话，什么样的老师才是好老师，以及教师要有良好的心态。让我体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师，同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
其次，研培处孙主任所讲到的培训计划中，对年轻教师的培训，给年轻教师充分的机会，让人备感温暖。并且在27号，给我们带来了一个生动、具体、非常可操作的思品课讲座。一个个生动的故事，让我们这些成年人都听的如此入神，何况学生呢？这样的老师，学生不喜欢才怪，这样的教育，没有成效就不可能。
最后，也是给我最大震撼的是备课组的活动。3+1的课改之风，看来是愈吹愈烈。就如教研组长杨老师所说，“东风”已备，只欠“万事”。推行3+1课堂教学改革研究是我们的出路。杨组长重点解读了3+1教学模式的灵魂——自主学习，自主学习的三境界以及初级阶段的基本目标。并且在第二天的学习中，展示了精心准备的《在山的那边》的备课指南，教学步骤环环紧扣，学生如何自主的学习，贯穿于整个教学过程中。学法指导，具体而实在。让我总算有点点知道，3+1教学模式下的语文课该从哪入手。接下来两天的说课，评课。让整个大脑在不停的更新，不停的接受。这个过程很累、很辛苦，或许这就是一种痛苦的蜕变吧！
这次培训使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。可是，当一个合格的，甚至优秀的语文教师，仅有信心、动力、热情是不够的。更多的需要沉下心来钻研，用心思考，多学习，脚踏实地的投身教育教学工作中去。
在改革中蜕变
——2011年棠外暑期培训心得
初2011级语文 范莉
本次培训主要围绕怎样写好“备课指南”进行指导，这是学校推行“3+1”高效课堂改革的重要内容之一。我在培训中感触良多，收获不少，最关键的一点是教学理念的转变。
其实从2009年开始学校就提出“3+1”高校课堂改革，当时初2011届语文组在朱建群组长的带领下和孙晓晖主任的具体指导下我备课组提出了假期提前备课的要求，每个组员被分配了两篇文章，开学前一周进行了集体讨论备课，效果十分显著，给我们这些当时才站上讲台的老师非常大的帮助。但是当时我们对于“3+1”课堂改革的的具体内容还不是十分明晰，只知道“3+1”是由“自主学习、点拨归纳、检测互评和拓展延伸”几个板块组合起来的课堂模式，没有认识到为什么要这样做。
时至今日，学校推行“3+1”高效堂改革已经有两年了，老师们都充分的认识到：要提高课堂效率，只有改变原有的“课堂是教师一讲到底”的观念，而“3+1”高效课堂的核心就是针对这一内容进行改革，提倡学生是课堂的主人，按照孙老师的话就是:“想方设法把学’生‘造’起来”。杨老师说，它的核心就是“自主学习”，学生需要学什么，老师才教什么，而不是教师一意孤行的按照自己的想法“照本宣科”。因此备什么样的课、怎样备课就显得尤为重要。“备课指南”集结了所有老师的智慧结晶，在老教师的带领下，进行资源共享，不仅提高了教师的备课效率更真正做到“一劳永逸”的理想状态。
为了实现这一目标，同时打造我们棠外教师自己的特色资源，杨开清组长和孙晓辉主任率先展示了他们在暑期精心准备的“备课指南”。通过学习杨组长《在山的那一边》的备课指南和孙主任《理想》的备课指南，我清晰的认识到：好的课堂教学是从备课开始的，没有充分的备课很难有“漂亮”的课堂，而要想生成“漂亮”的课堂，只有在备课时站在学生、文本、作者、教师的各个角度进行设想和思考才能设计出好的教学。
同时，在整个培训过程中，组长朱建群老师的“铁腕政策”让我们丝毫不敢懈怠，从布置任务到每个人的“备课指南”接受检测，朱组长都是全程监督。按照朱组长的话讲：“学生喜欢我们的课，并经得起考试的课就是好课。”什么样的课是学生喜欢的？生动并参与，乐在其中的课。因此在全组中讨论每个人的“备课指南”正基于此。或许不少人的“备课指南”都需要修改，但是正是这一遍一遍的思考、修改、完善，才会经得起实践的考验。
我喜欢这个备课组，她教会我许多也改变我许多，想起当初那个还不知道怎样写教学目标的“丫头”到现在，三年的历练足以让一个人成长。“路漫漫其修远兮”我知道，路就在前方。
2011-8-29
