（川教［2004］245号）　　为了进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发［２００１］２１号）和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在推进素质教育，实施课程改革的进程中更好地发挥教育教学研究工作的作用，根据教育部有关改进和加强教学研究工作的意见，结合四川省教研工作的发展实际，特提出关于改进教研工作，加强教研制度建设的若干意见。

　　一、进一步提高对教研工作的认识，明确教学研究工作的目标和任务

　　1、教学研究对提高教学质量，促进教师专业发展，切实推进素质教育，形成学校创新文化，具有不可替代的积极作用。各级教育行政部门、教研机构和中小学要对教研工作给予高度重视，结合实施新课程的需要，改进和加强教研工作。

　　2、改进教研工作、加强教研制度建设是教育行政部门、教研机构、中小学的共同职责。教研机构是由同级教育行政部门设置的，承担本地区中小学、幼儿园、中等职业学校教学业务管理和教育教学研究工作的事业机构，负有教育科研管理和指导职能、教材教法指导职能、学科教学质量监测评估职能、教育决策咨询职能，在教育改革与发展中具有重要作用，在新的形势下必须加强其改革与建设。教育行政部门负有加强教研制度建设的领导职责，必须为教研制度建设提供政策支持和必要的物质保障，把教研制度的建设放到本地区教育事业发展的总体规划中来考虑。

　　3、根据课程改革的要求，当前教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度及其工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；探索教学规律，认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的问题，针对新课程实施中的困难和问题积极探索解决的办法；总结、推广教学经验，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

　　教学研究是教研机构的中心任务，是教学管理、指导、服务的前提和基础。当前，教学研究应以新课程目标为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高。

　　二、中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导、服务等作用

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。教研机构要以提高教育教学质量为宗旨，以促进全体学生全面发展为目标，落实各项职责，开展基础教育的教学研究、教学指导、教学业务管理、教师培训、课程资源的开发、教学评估等有关工作，为学生的全面发展、教师的专业成长和学校全面提高教育教学质量服务。

　　1.切实开展教学研究工作，提高教学研究的针对性和实效性。当前，各级教研机构应以新课程为导向，紧紧围绕课程改革的深入推进和实施，研究少年儿童认知、技能和情感发展规律，研究课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式及其学科教学评价；研究如何把先进教育思想、教学理论用于教育教学实践，形成新经验；研究新课程实施中的新情况、新问题，尤其是那些带规律性的、影响区域性课程改革实施的问题，形成有效解决问题的策略。

　　教研机构还应该对教学研究的活动规律进行研究，改革教学研究的形式，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种行之有效的教研活动方式，有效组织中小学的教学研究活动，努力提高教学研究的针对性和实效性。

　　2.加强教学指导，进一步提高教学指导的水平。要加强对学校教学和教研工作的指导，帮助学校用先进的教育思想建构教育文化，优化教学过程，改进教学管理，完善教学常规；帮助学校总结、介绍、推广先进的教学经验；帮助学校组织教改实验，探索教育教学的规律，推动学校教育教学改革。

　　对教师的指导必须立足于提高教师的师德和教学业务素质，帮助教师认识自己的发展潜力。要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，指导广大教师参加教学研究和课堂教学实践，指导教师开展课外活动和有关竞赛活动；要充分利用现代信息技术等手段，形成及时为教师提供专业帮助的教学支持网络。

　　省、市（州）、县（区、市）教研机构要加强对学校教研工作组织形式的研究、指导，抓好本地区的教学管理和学校教研组的建设，完善教研网络。在教研工作中，各级教研机构要主动接受上级教研部门的指导。

　　3、加强教学业务管理。省级教研机构要在教育行政部门的领导下，协助制定全省基础教育课程改革的推进计划（实施方案）、地方课程实施意见、校本课程开发管理指导意见、校本教研制度建设等政策文件。市（州）、县（区、市）教研机构应当在对新课程的实施情况开展调研、视导的基础上，提出本地区执行课程计划、实施考试大纲（考试说明）和教材使用的建议，为教育行政部门决策提供依据。各级教研机构应当定期检查和监督学校执行课程计划的情况及教学质量，针对课程计划、教学计划执行过程中带共同性的问题，提出相应的整改意见，对课程计划执行不力的现象则应予以坚决纠正。

　　各级教研机构要认真履行协助教育行政部门指导教材选用的职责，加强对新课程教学用书的分析、评价工作，定期评价教材，在当地教材选用机构中发挥专家指导作用；要在建立和完善中小学教材评价制度的基础上，努力规范学校教材、教学辅助用书的征订和使用。

　　4.加强对教师业务素质和学校教学工作的评价。各级教研机构要根据新课程改革的要求，研究制定教师评价标准、各学科课堂教学评价标准；要有计划地组织各学科的课堂教学展评与交流，以及学科教研论文评比、课件评比、教师教学技能评比等活动，促进教师专业发展；要积极开展教师教学水平、业务素质的评价工作，为人事部门对教师的职称评定、选拔考核提供科学的依据。

　　各级教研机构可以接受委托，组织力量对学校或区域的教学工作进行评估；教育行政部门评估国家和省示范高中，要尊重教研部门的意见，聘请教研机构的人员参加；各市、州教育行政部门组织对教师业务素质的考评工作（如职称评定、特级教师、骨干教师的选拔考核等），要邀请教研机构的有关人员参与有关工作。

　　5.各级教研机构要抓好教学质量的形成性评价和终结性评价工作，研究考试改革。终结性的评价，实行省、市（州）、县（区、市）分工负责：高中毕业会考，由省教育行政部门统一组织，省教科所负责制定、修改高中毕业会考的考试标准和高中毕业会考试题的命制；初中毕业生学业考试，由省教科所负责制定、修改考试说明，由市、州或者课改实验县（区、市）组织命题和实施考试，根据市、州的委托，省教科所可提供初中毕业考试命题服务；省教科所负责对初中毕业生学业考试工作进行评价，对不符合考试命题和考试管理要求的，应取消其命题权，另行组织命题。过程性评价，包括高中一、二年级的期末检测、高中三年级、初中二年级的调研考试，小学阶段的教学质量评估，由市（州）、县（区、市）负责组织实施。

　　6、教研机构是教师、教研人员继续教育的重要基地。在课程改革进程中，应该利用教研人员熟悉中小学教材教法、熟悉中小学教育教学状况、擅长教改实践研究的优势，充分发挥教研机构的继续教育功能。

　　对教师的教学业务培训，要以帮助教师掌握学科课程标准、灵活运用教材及教学资源、正确采用教学方法为重点；对教研人员的培训，应以促进校本教研作为主要目标，帮助教研人员把握校本教研的价值意义、方法论特点、操作策略，提高他们与学校教师合作开展校本教研的能力。

　　对教师、教研人员的培训要坚持理论与实践相结合的培训原则，灵活运用理论讲授、经验推广、现场观摩研讨、案例分析、教改研究实践指导等多种培训方式；要注意根据不同需要，采用教研人员与受训对象结对子、开设专题讲座、举办短期或中期培训班、教研机构接收研修访问者等多种组织形式展开培训工作，并注意在继续教育实践中逐渐完善各种培训组织形式，形成制度。

　　三、加强以校为本的教学研究制度建设，努力把学校创建成学习型组织

　　建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。开展以校为本的教学研究，通过以教师为主体的研究活动，共同探索和解决教学实际问题，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展的目的。建立以校为本的教学研究制度，有利于创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。

　　1、建立校本教研制度就是要把教学研究的重心下移到学校：强调教学研究的主战场在学校，要求把教学研究活动渗入到学校教学活动中；强调广大中小学教师是教学研究的主体，要求充分发挥教师个人及教师集体的作用，形成人人参与教研的良好局面；强调教研内容以每一所学校、每一个教师自身面临的现实问题、特殊问题主，通过研究来改善教学，形成教师、学校的教学特色；强调日常教研活动是基本的教研活动类型，课题化的研究活动都应与教研组、年级组、备课组的日常教研活动和跨校联合教研活动统筹安排。

　　2、在教学活动中开展教学改革研究，是当代教师的新的职业生活方式。教师要积极主动地审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高教学工作水平，提高课程开发和建设的能力；教师应该根据所置身的实际教学环境和自身的专业发展需要，开展灵活多样、注重实效的教研活动；要改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，强调教师间有效的专业切磋与合作，共同分享经验，彼此支持，形成学习型教师团队。

　　3、校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，要把主要精力用于教学研究和教学管理。要组织力量制定有关校本教研的规章制度和切实可行的教研活动方案，确保教师参加教研和培训所必需的经费投入；要重视发挥教研组、年级组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围；要建立教师成长档案，定期开展教学研究成果评选活动，表彰校本教研先进集体和个人，完善校本教研激励机制；要建立开放、有效的教研网络，有机整合学校内部教研力量，加强校际之间的交流与合作，主动与教研机构建立长期、稳定的合作伙伴关系，有条件的学校还应加强与大专院校的合作，形成校本教研合力。

　　4、教研机构中的教研人员是校本教研的重要参与者、指导者、组织者。要努力发掘学校教学改革实践中表现出来的共通性问题，会同学科教师以专项研究等方式深化校本教研；要注意向学校教师介绍先进的、适合于教改需要的教育理论，为其提供必要的教研方法培训，帮助教师提高教研活动的科学水平；要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，虚心向教师学习，与教师建立平等对话的合作伙伴关系。

　　5、各级教育行政部门要高度重视校本教研制度的建设，把校本教研制度建设工作作为督导、评估学校的重要内容。各级教研部门要认真做好本地区校本教研制度建设的规划工作，指导、督促和参与学校的校本教学研究，重点建设好一批能为运行新型教研机制起引导、示范作用的校本教研基地县（区、市）及校本教研基地学校，在取得经验的基础上加以推广。

　　四、加强教研队伍、教研制度建设，为教研工作创造良好的政策和制度环境

　　各级教育行政部门负有加强教研队伍、教研制度建设的领导职责，必须把教研队伍、教研制度的建设放到本地区教育事业发展的总体规划中来考虑，为教研工作的顺利展开提供良好的政策和制度环境。

　　1、加强教研机构建设。教研队伍在保证学校教育教学质量方面起着重要作用，是一支独立的、不可替代的专业力量。教研机构的任何设置方式都必须确保教研力量不被削弱。省、市（州）和有条件的县（区、市）的教研机构要单独设立法人，要有一定的人事权，经费上单独核算。省以及市州的教研部门应和教育科学研究部门联合设置，以利于提高教研工作的科学水平。有条件的区县，教研机构可和教师进修机构等联合设置。要抓好学校教研组、年级组、备课组的建设，学校应设教科室或设专人统筹、协调全校的校本教研工作。

　　2、抓好教研队伍建设。在人员编制上，要按国家课程计划规定的课程门类配齐、配强教学研究人员，并配备一定数量的综合研究人员以及辅助性工作人员。要形成开放的教研员流动机制，实施专职人员聘任制，选聘一定数量的兼职教学研究人员，建设一支有活力的专兼职相结合、充满活力的教研队伍。学校要加强教科室人员配备、为教科室顺利开展工作提供必须的经费、设备。

　　教研部门的人事制度改革，要有利于鼓励教研员积极探索、不断创新，充分发挥教研员在当前课程改革中的作用，要符合教研工作的独立性和专业特点。教研部门要保证教研员把主要时间和精力投入教学研究工作，注重教研员的进修和培养，不断提高他们的素质和专业水平。教研室是优秀教师最为集中的部门，在评定职称、授予荣誉称号等方面应该给予名额上的倾斜。教育行政部门应把教研工作情况作为考评学校和教师工作业绩的重要指标。

　　3、各级教育行政部门应十分重视为教研工作的正常运转提供必要的经费和物质条件，落实教研人员的教师待遇。将教育科研课题经费和基础教育课程改革研究经费纳入教育事业经费预算。逐步改善教研部门的工作条件，保证教研部门有与其规模相应的办公用房、教研场地、图书资料、交通工具等。各级教研机构要逐步实现办公设备现代化和教研手段现代化，建立计算机信息网络。

　　4、教研机构以教研服务的方式服务于学校、社会,其服务成本不应该也不可能由公共财政全部承担。其必须开展的行政事业性教研服务项目、经营性教研服务项目，应该得到各级人民政府及财政、物价等部门的支持，为教研服务收费制定相应政策，保证教研机构在教育事业的改革和发展中发挥好应有作用。.

　　5、建立面向新课程改革的教研成果评价、奖励制度。支持优秀教研成果按照四川省人民政府《教学成果奖励条例》要求，申报四川省教学成果奖。对课程改革进程中涌现出来的优秀教研工作者，各级教育行政部门、学校要及时给予表彰奖励。各级教育行政部门应设立教改成果推广奖，鼓励教师、教研人员在课程改革进程中积极引进、推广优秀教研成果。

　　凉山州教育科学研究所

　　中小学教育研究室职责

　　一、工作职责

　　１、开展中小学教材研究工作，组织教师钻研、掌握教材。

　　２、开展中小学各科教材教法研究。

　　３、培养中小学教学骨干，总结、推广先进教学经验。

　　４、有计划地开展中小学教育教学领域的科学研究活动。

　　５、开展中小学教学专题研究和教学实验。

　　６、开展调查研究，了解中小学各科教师教学现状，指导和改进各科教学。

　　７、指导中小学各科复习，参与有关命题，作好有关教学质量分析。

　　８、掌握全州中小学各科教学情况。

　　９、加强自身建设，提高政治、业务和文化水平。

　　二、岗位责任

　　教研员是中小学学科的教学研究人员，担负着指导本学科教学，提高教师素质，教学业务水平的任务。职责是：

　　１、根据州教科所每年工作计划制订本学科教研工作计划并认真执行。

　　２、开展本学科的教材，教法研究。

　　３、切实掌握本学科的师资情况，对教师数量、文化程度、业务水平、骨干数量，以及每个教师的基本情况，要心中有数。

　　４、学生质量情况清楚，心中有数。

　　５、深入基层调查研究，指导教学（教学现状、主要经验、存在问题，提出改进意见）定期写出调查报告。

　　６、组织教学研究活动，从实际出发每学期组织一次大型的教研活动，（事前有周密计划，做好准备，注意计划性，针对性、实效性）。

　　７、培养教研组长、教学骨干（使他们会制订教研活动计划、会组织教研活动，会听课评课）注意发挥老教师作用，注意培养新秀。

　　８、总结、交流、推广教学经验，开展专题研究，每年召开一次本学科教学经验交流会。

　　９、指导复习、参与命题，作好质量分析。

　　10、按时参加省教科所的教研会，传达、贯彻好省教科所会议精神。

　　三、教研基本功

　　１、熟悉本科教学大纲、教学计划、精通本科教材（教材编写意图、体系、内容、练习等）及基本教法；

　　２、能制定学科教研工作计划，并会指导各学校教研组制定教研工作计划，写出总结报告。

　　３、会听课、评课；

　　４、会指导总结教学经验与总结教研工作经验；

　　５、会调查研究并能写出高质量的调查报告；

　　６、能确切地掌握本科教师队伍的状况（文化程度、业务水平、胜任情况、骨干教师状况）；

　　７、确切地掌握本科教学现状（主要问题）并能提出有指导性的改进意见；

　　８、会命题，制定答案、评分标准并会作质量分析。

　　９、能掌握本科教学形势与发展趋向（国内外、省内外、本州）；

　　10、懂得教育学，教学论，心理学等，能作教学理论专题讲座，能用当代教学理论指导教研活动。

　　11、会搞专题研究与教学实验，会制定研究或实验方案，会指导教学研究与实验，并能写出论文。

　　四川省凉山州教科所中小学室

　　二○○四年工作意见

　　凉山州教育科学研究所中小学教育研究室 一、基本职责

　　（一）中小学教育教学研究室的基本职能

　　教研室是承担教学研究和学科教学业务的指导与管理的重要职能部门。中小学教育教学研究室依据国家教育方针，以坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育质量为宗旨，以促进全体学生全面发展为目标，开展我州基础教育中小学阶段的教学研究、教学指导、教学业务管理工作和教材建设的有关工作，为全面提高教育教学质量服务。具体的职能包括：

　　1．根据基础教育的性质、目的、任务和青少年儿童身心发展的规律，研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、教学评价，研究开发教育资源，探索教育规律，具体提出执行教学计划、教学大纲和使用教材的意见。

　　2. 组织专、兼职教研人员和广大教师参加教学工作研究（问题研究）和教育科学研究（课题研究）等多层次、多形式的教学研究活动。组织多层次多形式的教研活动，指导教师钻研、掌握课程标准、教学大纲和教材，明确教学目标，不断改进教法。提高教师教学技能和教学艺术，提高课堂教学效益，开展教改实验，探索教学规律，参与和指导各学科群众性的教学研究活动。

　　3. 制定教学常规制度，指导学校教学质量检查和质量评价工作。组织过程性教学质量评估和必须的统一命题和测试，科学地对测试结果进行处理、评价和指导。监控中小学阶段的教学过程和质量，进行全州中小学教学视导和教学质量评估，当好教育行政部门的参谋。研究考试形式和方法的改革。

　　4. 深入开展中小学教育教学的课程研究，包括学科课程、活动课程的教育教学研究，指导各县（市）、学校的教学研究，进行教育科学研究，特别是应用型、开发型、发展型的教育研究与实践。

　　5. 根据规划，组织编写乡土教材、校本教材和教学参考资料，组织教材试验工作。当前及今后相当一段时间，将开展基础教育课程改革中小学学科课程与教材的开发、研制、编写、实验、评价及指导工作。

　　6. 组织现代教学理论的学习，加强与优秀教师的联系，推广先进的教学经验，推广和应用优秀教学科研成果。组织在职教师的课程、教材培训和专题性研修活动，发现和培养凉山州中小学各科骨干教师和优秀的学科教研员。

　　7．指导和帮助教师开展学科课外活动。组织好经批准的学科或单项竞赛活动，开展青少年学科课外活动。

　　（二）中小学教育教学研究室的具体职责

　　１. 开展中小学教材研究工作，组织教师钻研、掌握教材。

　　２. 开展中小学各科教法研究工作。

　　３. 培养中小学教学骨干，总结、推广先进教学经验。

　　４. 领导各科教学研究会，有计划地开展教学领域的科学研究活动。

　　５. 开展中小学教学专题研究和教学实验。

　　６. 开展调查研究，了解中小学各科教师教学现状，指导和改进各科教学。

　　７. 指导中小学各科复习，参与有关命题，作好有关教学质量分析。

　　８. 掌握全州中小学各科教学进度。

　　９. 加强教研员自身建设，提高教研人员的政治、业务和文化水平。

　　（三）中小学教研员的岗位职责

　　中小学教研员是学科的教学研究人员，担负着指导本学科教学，提高教师素质，教学业务水平的任务。中小学教研员的岗位职责是：

　　１. 根据州教科所每年的工作计划及各项内容制定出本学科教研工作计划，并认真执行。

　　２. 开展本学科的教材、教法研究。

　　３. 切实掌握本学科每学期全州师资情况，包括教师数量、文化程度、业务水平、骨干教师情况，以及教师的基本情况，要心中有数。

　　４. 掌握学生质量情况，包括双基、智能情况，做到心中有数。

　　５. 深入基层调查研究，指导教学，包括教学现状、主要经验、存在问题，提出改进意见，定期写出调查报告。

　　６. 组织教学研究活动，从实际出发每年组织一次本学科的大型教研活动，事前有周密计划，做好准备，注意计划性、针对性、实效性。

　　７. 培养学校教研组长、教学骨干，使他们会制定教研活动计划、会组织教研活动，会听课评课，注意发挥老教师作用，注意培养教育新秀。

　　８. 总结、交流、推广教学经验，开展专题研究，每年应争取召开一次本学科教学经验交流会或研讨培训会。

　　９. 指导复习、参与命题，作好质量分析。

　　10. 对省上的教研会要传达、贯彻落实好会议精神。

　　（四）对教研员的基本功要求

　　１. 熟悉本学科教学大纲、教学计划、精通本学科全套教材，包括教材编写意图、体系、内容、练习等，掌握基本教法；

　　２．能制定学科教研工作计划，并会指导学校教研组制定教研工作计划，写出总结报告；

　　３．会听课和评课；

　　４. 会指导总结教学经验与总结教研工作经验；

　　５. 会调查研究，并能写出高质量的调查报告；

　　６. 能确切地掌握本科教师队伍的状况，包括文化程度、业务水平、胜任情况、骨干教师状况等；

　　７. 确切地掌握本学科教学现状和主要问题，并能提出有指导性的改进意见；

　　８. 会命题，制定答案、评分标准，并会作质量分析。

　　９. 能掌握本学科教学形势与发展趋向，包括国内外、省内外和本州的有关情况；

　　10. 懂得教育学、心理学、教学论等，能作教学理论专题讲座，能用当代教学理论指导教研活动；

　　11. 会搞专题研究与教学实验，会制定研究或实验方案，会指导教学研究与实验，能独立承担教育科研课题研究，能写出论文。

　　二、工作思路

　　按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来和“三个代表”重要思想的要求，与时俱进，以坚持教育创新，深化教育改革，推进素质教育，全面提高教育质量为宗旨，以促进全体学生全面发展为目标，深入开展我州基础教育中小学阶段的教学研究、教学指导、教学业务管理工作和教材建设，为教育教学服务。把工作的重点落实到基础教育课程改革、高考改革和中小学教育教学研究上来；发挥教育科学研究与教学研究相结合的作用，研究者与应用者的纽带作用，教育研究成果和教学研究成果孵化器与传播者和推广者的作用，认真做好中小学各学科的教育教学研究工作。按照“科研为教研服务，教研要增强科研含量”的要求，提高为基础教育的服务意识、服务水平和服务质量。紧密联系我州基础教育的实际，抓住对我州中小学教学改革有重要影响的课题进行深入的研究。切实转变教育观念，重视对教师教学行为、学生学习方式、教育评价、综合课程、课程资源开发等方面的研究。

　　三、基本工作意见

　　（一）加强课改培训，扎实搞好教研，积极推进我州基础教育课程改革实验工作

　　1. 基础教育课程标准、教材的培训工作，是关系到基础教育课程改革实验能否顺利进行的关键。必须做好以下工作：

　　第一，教研员要积极参加各级各类培训，进一步更新教育观念，提高其指导管理、课程实施和驾驭基础教育课程改革实验全局的能力，以满足我州基础教育课程改革实验工作的需要；

　　第二，大力搞好新课程标准、教材的培训工作。积极推荐、组织承担课改实验的县、市骨干教师、教研员参加培训；针对实验区教育行政干部、教研员和中小学骨干教师的需要，组织开展课程改革通识培训、学科课程标准和教材培训，完成初中和小学新课程的学科标准、教材的培训工作；

　　第三，通过组织课改培训，逐步形成与新课程相适应的培训理念、方法体系，开发系列的新课程师资培训资源。

　　2. 加强对小学和初中各科课程标准和同一学科不同版本教材的对比研究，开展综合课程（如科学、历史与社会、综合实践活动等）的研究，把握其设计思想，根据其特点，对新教材教学的操作原理、教学策略提出建议，对各种类型课的设计、组织、实施的基本方法和要求进行研究。

　　3. 新课程的课堂教学改革研究。发现新的教学方法和进行多种方法的优化研究，特别注意对体验式学习、探究式学习、合作学习等的实践研究；重视在教学中如何设置问题情景、如何使用和开发情景素材、如何培养学生的问题意识、如何提高学生的实践能力的研究；研究现代教学手段在新课程中的应用等。

　　4. 在新课程改革中，尝试建立培训、教研、科研相结合的工作方式，积极进行教学过程中的跟踪培训，开展教研方式的改革和教研制度创新研究，促进适应新课程理念的教研方式、教研制度的生长和形成。

　　5. 参加基础教育课程改革实验区实验工作的调研，通过调查、分析、研究，对我州基础教育课程改革实验工作的推进提出决策依据。

　　6. 加强对“基础教育课程改革实验区”西昌、会理、德昌、普格、宁南的小学和初中新课程改革的教学研究及视导工作，深入课堂，及时总结经验，指导教师上课，评选优秀教学方案，对实验区好的教学经验和成果加以推广。同时，继续进行现行教学大纲、教材的研究和培训，使教师以课程改革的新要求指导现行教学。

　　7. 关注高中课程改革的情况，提前做好准备。

　　(二)开展教育科研，发现和培养中青年骨干教师

　　1． 组织力量对基础教育的重点、难点、热点问题进行研究。如：适应新课改的教育思想、教育观念研究、基础教育课程标准与教材的适应性研究、大班额下的活动教学研究、校本课程的开发研究、新课程与教师成长的研究等。

　　2． 组织力量开展基础教育新课程实施中的评价研究，力争在学科课堂教学评价、教师评价、学生评价上取得初步成果。

　　3． 综合性的教研活动和学科类的教研活动相结合，继续组织中小学部分学科的教学研究、观摩活动和中小学部分学科教育教学论文评选活动，加强对活动的规范管理，提高活动的质量和水平，充分发挥教研的培训功能，在活动中培养、发现培训中青年骨干教师。

　　（三）加强教学过程的研究和指导，促进教师教学行为和学生学习方式的变革

　　1． 教学过程的研究主要围绕“教学与课程的整合”、“新课程与教师教学行为转变”、“学生学习方式转变”等方面展开，以实验研究和案例研究为主要方式。在此基础上，将各学科案例结集成册，开展延伸研究和拓展研究。以下研究专题供参考，各学科自定专题：

　　（1）教师和学生作为课程构成主体的研究。

　　（2）教学和课程相互转化，相互促进的研究。

　　（3）教师如何实现师生交往、构建互动的师生关系、教学关系的研究。

　　（4）教师如何实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

　　（5）如何构建开放生成、充满活力的课堂教学运行体系。

　　（6）学生主动学习模式、探究学习模式、协作学习模式和基于“资源”的学习模式探讨与实验。

　　2． 各学科继续通过组织评优活动，在树立正确的教育观念，促进教师教学行为和学生学习方式变革等方面形成正确导向。

　　3． 组织视导活动。通过视导研究新课程计划、新课标、新教材的适应性，指导新课标的实施，督促教师教育观念和教学行为的转变。视导活动重点在课改试验区，以多学科集中视导为主。

　　4． 中小学劳动、劳技、科学学科等相关学科要加强实践教学的研究，努力探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径和方法。

　　（四）以考试评价改革研究为突破口，建立体现全新教育理念的评价体系

　　新教育理念下的评价体系，核心是发挥评价促进发展的功能。在认真学习、研究教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基础上，制定具体实施办法。同时，各学科在建立如下三个评价体系方面取得初步成果，并分学科制定出评价方案：

　　（1）以促进学生发展为目标的评价体系；

　　（2）促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系；

　　（3）提高学校教育质量的评价体系。

　　（五）分析监控我州中小学教学质量，积极研究和应对高考改革，深化高中教育教学改革

　　1． 认真研究高考，特别是对其内容、试题结构进行深入研究，准确把握高考改革，组织全州高中学生参加高三“三诊考试”和全省高考适应性考试，并召开分析研讨会，召开各学科的高考试题分析研讨培训会和信息通报会。

　　2． 积极组织力量研究高中新课程的实施中出现的问题和情况，按照“四川省实施《全日制普通高级中学课程计划》方案”的要求，加强对新的高中各学科教学大纲、教材、教学和高中综合实践活动的管理与评价的研究，组织高中三年级各科新大纲、新教材的培训。加强对高中研究性学习的研究和指导。组织新高中课程标准的学习与培训。

　　3． 按照新的高中课程计划和教学大纲的要求，深化高中毕业会考改革，组织学习新的高中毕业会考标准，按照新的会考标准，参加高中毕业会考。

　　4． 监控我州小学、初中教学质量，深化中考改革。开展初中和高中教育教学现状和质量的调查研究。

　　（六）加强对民族教育教学的研究和指导

　　为了提高民族地区的教育教学质量，拟进一步加强民族地区的教师进行课程改革方面的培训，并深入到民族聚居县、校进行调查研究、听课和指导。

　　四、今年的具体工作要点

　　1. 贯彻实施《凉山州中小学课堂教学改革实施意见》、《凉山州中小学教学常规》和《凉山州中小学学科教研组工作管理办法》。

　　2. 把握服务的时机和服务项目，紧紧抓住基础教育课程改革，把基础教育课程改革作为中心工作。积极参与基础教育课程改革，切实转变教育观念，重视对教师教学行为、学生学习方式、教育评价、综合课程、课程资源开发等方面的研究。对西昌、会理、德昌、普格、宁南的小学和初中新课程改革的听课、调研、培训和指导。保持和省教科所、各市州教科所和县市教研室的密切联系。

　　3. 加强高三复习分析指导工作。继续组织高三“三诊”考试和省适应性考试的统计分析及研讨指导，召开高考试题分析研讨会。

　　4. 分组下全州各县、市听课、调研，配合县教研室进行教学常规检查，为教师举办专题讲座，争取上示范课。

　　5. 积极组织、投入力量搜集有关高中课程改革的最新信息，研究高中教育改革，开展综合实践活动课程的研究，组织高中研究性学习成果展示活动。

　　6. 深入开展中小学心理健康教育，结合省级课题《民族地区中小学心理健康教育研究》的开展，落实具体工作并推进和深化中小学心理健康教育工作。

　　7. 深入民族聚居县开展中小学双语教研，听课、调研和指导。组织双语教学模式课程改革研究和实施，组织彝语文新大纲、新教材培训。

　　8. 加强网络化建设。认真做好凉山教育信息网的建设。大力充实网站资源，各学科的活动计划、通知、通报、成果（教学设计、论文、案例等）都要能及时上网，各地教研室、学校报送的材料都要求有电子文档（用软盘或电子邮件的方式，也可通过网站上传）。

　　9. 组织高中各科新课程标准培训，组织高中语文、数学、英语优秀骨干教师培训。

　　10. 组织参加省上中小学各科教师优质课竞赛，优秀论文评选和优秀教案等评选。

　　11. 组织参加全国、省上的各学科学生竞赛。

　　12. 组织中小学各学科多媒体课件评选。

　　13. 加强学习，提高教研员的自身素质，学习的重点是教育教学理论、新学科课程标准、教育科研方法和现代教育技术的应用。