德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪法规和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质，思想素质，道德素质，法纪素质和心理素质的教育。《公民道德建设实施纲要》的出台，对人才要求作了更加明确的指示："要十分重视思想道德建设。”但是，道德既不是由外部强制所致的内化过程而来，也不是生物学成熟的自然结果。柯尔伯格也指出:"道德是在儿童与其社会道德环境的交互作用--活动或实践中逐步发展或建构起来的。”

　　但是，怎样才能使德育观念深入到少年儿童内心深处，使其主体发挥作用，真正把道德教育内化为一种高尚的品格境界？我觉得，开展各种丰富多彩的活动是使少年儿童的道德内化为高尚人格的必由之路，是德育的根本所在。丰富多彩的活动是德育的有效载体，它具有课堂教学所不及的生动与活泼，也具有现实生活所不及的凝练和精神。好的活动可以真正解放少年儿童的天性，可以给他们比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。

　　一、激发潜能，锻炼自我，提供服务岗位

　　班级是学校教育和管理工作的基层单位，是学校教育系统中的一个最具活力的细胞。在班级管理层面上，我们实行了班干部轮换制，在队员们"上"与"下"的角色转换中，消除了长期担任班级队委所产生的优越感。在"官"与"民"的角色转换中，锻炼了每一个孩子的组织能力，心理素质和为他人服务的本领。尤其是让每一个孩子切实感受到自己是组织的一员，在协助老师实施班级管理时，增强了组织纪律性，自动地控制自己的言行，处处为班集体考虑，促进班级目标的实现。这种用轮换的方式对班干部加以调整和充实的做法，不仅保证了这支队伍生气勃勃、锐意进取的朝气，而且更好地发挥班委会在班级建设中的管理作用和带头作用

　　在每一学期刚开始之时，学校少先队便通过竞选演讲，民主选举产生新一轮的大队委干部。这无疑是在少先队创设了一个舞台，给了他们发挥自己才能的用武之地。而且，台上"演员"的出色演讲，在台下"观众"的心灵中激起阵阵波澜，他们或是羡慕，或是模仿，或是暗暗下决心，等机会来临时超过对方。而轮换下来的干部则担任着将新干部扶上马再送一程的重任，直到使之能胜任工作为止。少先队的每一种岗位都有着明确的职责，让学生从小感受一种责任，体验责任之重。这的确是一次培养能力，完善自我的好机会。

　　二、 提供舞台，激励自我，开展课外活动

　　个性是独特的，与众不同的个别性格。良好的个性是形成和发挥创新才能的底蕴。只有队员的个性得到了自由的、充分的发展，个体才会有创新之举。在我校的“小百花”艺校活动中，队员参与面广，积极性高，兴趣浓厚，能够最大限度地发展队员的个性。

　　我校的“小百花艺校”，为学生开辟了一片绿洲——“快乐周末”。每逢星期六的上午，校园里总是一片欢腾：书法组的同学泼墨挥毫；朗诵组的同学声请并茂；棋类组的同学大战正酣；电脑房里键声答答；舞蹈房里舞姿翩翩；美术室里采笔沙沙；在各有特长的老师的辅导下，他们的兴趣爱好得到了充分的发展。

　　而一年一度的校园文化艺术节则是地地道道的每一个学生的创造天地。学校开展的各种竞赛成了学生们展示自己才华的最好舞台，使他们的潜能得到了最大限度的发掘。他们的参与，是以兴趣和内在需求为基础，是以主动探索、改造活动对象为特征的，以实现主体素质综合发展为目标的主体实践活动。在这种生命活动的展示中，无论是智力、精神的操作，还是感性的实践活动，都坚持主体活动内化的统一，实现对象与自我的双向构建。

　　三、创设情景，施教于演，开展主题活动

　　德育不能脱离少年儿童的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的，也才是最有教育力的。

　　为了帮助身边有困难的同学，让学生们在帮助别人的过程中获得快乐，我校开展了关注身边的希望工程的“小鬼、爱心、特别行动”，让同学们先开展红领巾跳蚤市场义卖活动，然后将所得的款项捐给爱心基金，分发到一些困难学生的手中。以模拟的商品经济市场，竞争激烈的生存环境，提供了学生亲身经历采购、运输、设摊、叫卖、结算的整个从商流程，亲身体验与人交往、沟通、谈判的生活场景。在活动中，增强了职业道德和社会公德，让学生感悟到成功和失败并存的人生百味。红领巾爱心基金包含着小鬼们当家的喜悦，包含着全校师生浓浓的爱意，让队员们从对比中懂得了珍惜，感到了自身的责任，了解了“友谊和帮助对人生的重要，这是课堂以外生动的一课。

　　四、走出学校，深入社会，进行实践探索

　　对学生进行教育，应着力从学校的实情出发，放眼时代的要求，立足学生需要，致力开辟校外德育基地，让学生从教材、说教中走出来。让他们走出校门，走进自然，走进社会，去体验，去实践，去求得适应未来社会发展的知识和能力。

　　我校的校外实践活动开展得红红火火，如组织学生开展社会宣传和服务活动，包括植树造林、交通安全的宣传、为老弱病残送温暖等，还组织学生到工厂、天鹤社区参观、调查，少年儿童在调查、分析过程中体验生活，积极实践，其实践能力得到提高。而每年的军训活动则是我校对学生进行教育的一个亮点，学生不仅走进军营参观，而且亲自参加军训，切身体验绿色的军营生活，这种跳出书本，走出课堂，融入社会的实践体验活动，足以令学生感受到一种格外的新鲜和欢乐，足以让队员增强和提高自我教育能力。

　　这样的活动寓教于思，寓教于做、寓教于乐，没有空洞的说教，没有填鸭式的灌输，因而学生不仅自觉自愿地参加，还积极主动地献计献策，在活动的过程中，学生的情感得到了激发，意志得到了锻炼，能力得到了培养，心灵得到了净化。这种教育效果是理性的德育课程所达不到的。

　　当今社会的发展，显示着这样一个不争的事实：随着信息时代的到来，人的思维空间越来越广阔，也越来越活跃。原有的德育模式受到挑战，德育面临着新的困难。培养少年儿童具有以真实化人格品质为特征的基本道德素养，是学校德育工作面临的重要任务。