一、点击学生德育现象，思考学校德育工作改革方向。
（镜头一）校园内，小记者有意地在水泥地上，放置一张废报纸，在一旁实地考察：数十名少先队员经过，视若不见，似乎没有意识到，自己是环保小卫士，应该“弯下腰”拣起废纸。
（镜头二）校门口，若是没有值勤老师，有些孩子随意地把食物包装纸扔在地上，让风儿把它吹起，任由它污染校园环境。
（镜头三）假日，我带着女儿去街心公园玩，常看见几位孩子霸占着健身器械玩得不亦乐乎，令旁边的老年人望而兴叹：“唉，这孩子还没玩够，我等了很久了。”
当我们德育工作者点击了孩子们在日常生活中所表现的德育现象，不由引起思考：在工作实践中，老师约束多，限制严，而学生多是独生子女，行为习惯差，自制力较差，老师的说教不能真正走入学生的内心，班级育人效果不佳,而德育评价也多是书面性的填充题、辨析题、问答题等，不能真实地测评出学生的德育素质。我们多年以来的德育目标是从社会出发，从理想出发，从全景控制的角度来“规范”人，而不是从人的生活现实出发，从人的基本德性出发来引导人和提升人，从语言方式上是政治语言，宣传语言而不是教育语言，其实，道德是非常现实和具体的，道德情境是非常生动感人的，我们抽象掉了现实、具体和生动的生活情境，留下的是本质的、抽象的教条，如果再加上教师板着的面孔和僵硬的语言，学生除了反感和麻木以外，全无“德性”可言。因而，我们认为，为了崇高的理想，为了德育目标的实现，我们要转变视角，从学生出发，从现实出发，注重学生的生活情境，从培养学生的德性入手来达到较理想的教育效果。
二、 倡导回归生活的道德教育，
我们倡导道德教育应回归生活，这里的生活的意思是指经验的，感性的现实生活。学校的德育工作应从理性世界回归到生活世界，以感性的、经验的现实生活为基础，以现实的活生生的人为起点，以人的德性培养为目标，全方位地整合学校的教育力量，提高学生的思想道德素质。
（一） 优化学校德育环境
德育是一个长期的、全方位的潜移默化、感染熏陶、昭示启迪的过程。这一过程实际上就是一种环境影响、文化熏陶的隐性育人过程。因此，必须努力营造浓厚的德育氛围，构筑良好的德育环境，对学生的情感、意志、信念、习惯等施加综合影响。
本学期，我们努力加强校园文化建设，在少年儿童中广泛宣传《公民道德建设实施纲要》，扎实办好红领巾广播、小星星电视台、黑板报、画廊等宣传阵地，开展中队板报竞赛，提高质量（每两周一期）。四（3）中队在学生中招募宣传小组成员，组员发扬团结协作精神，为每一期板报精心设计、找资料、书写、绘画、美工出谋划策，共同发挥创造力。我们在教师、学生中征集校园标语，更换校园绿化带中的标语，使校园环境具有人文氛围。
互联网的迅速发展为学校德育的发展与改革开辟了广阔的空间，但是网络时代给学校德育工作带来暗流：（1）少数高年级学生沉迷上网，影响身心健康。（2）黄色污染，影响学生的身心发展。（3）虚假信息，影响学生正确道德判断能力。学校教师因势利导、趋利避害，建立学校网站，构筑新型开放的育人氛围。我们在校园网中开设“校园风采”专栏，及时向学生介绍学校、中队开展的活动;开设“心理在线”，“学生天地”等栏目，学生能在网上欣赏同学的优秀习作，向心理辅导老师咨询。
班主任、任科教师引导学生利用网络等信息渠道进行探究性阅读，并教育学生懂得驾驭上网时间，学校加强网络伦理、道德和法制教育，创设健康的校园文化氛围。
（二） 探索道德教育新模式。
本学期，学校认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，对青少年进行系统道德教育，全面落实德育任务，积极进行德育创新。我们通过研究确定以四个方面的关系为教育体验内容，即人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、人与自我的关系，分别以形成人对人、对社会、对自然、对自我的态度为核心，以感知人对人。对社会、对自然、对自我的最基本的知识和培养相关能力为基础，以通过反复体验养成良好的行为习惯为外在标志和落脚点。
1、探索小公民道德教育新模式，促进学校三风建设。
小学生基础文明行为养成教育是德育的基本内容之一，我们以《公民道德建设实施纲要》和《小学生日常行为规范》为重点，加强小公民道德教育，努力创设良好的育人氛围，积极探索新时期养成教育模式，促进学校的三风建设。我们结合基础文明行为养成教育，开展了“说文明话，做文明事，当文明人”活动。学校举办了《公民道德建设实施纲要》的讲座，结合学科教育，进一步发挥课堂教学在青少年学生道德建设中的主阵地和主渠道作用。充分利用班会、晨会、思想品德课、升旗仪式等阵地，采用社会调查、社会实践、征文竞赛等多种形式的教育，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。
（1）鼓励教师在德育工作中，探索运用“叙述，评议，辨析”德育模式。
“叙述，评议，辨析”德育模式是一种主体参与式方式，广泛运用于学校教育之中，有效运用这种德育模式能创造一个开放的、民主的、平等的教育氛围，为学校德育创新开辟一条广阔的道路。
如我们以“寻找烈士足迹”为主题，设计了不同时期、不同类型的英雄事迹版面展览；学生观看了版面展览后，展开讨论，并开展“我心目中的英雄”为主题的演讲会。如五（4）中队针对学生过生日请客吃饭的现象展开讨论、辨析，从而提高认识。
（2）在德育工作中，探索运用自我教育模式
我们在学生中继续开展了以“纪律、清洁”为竞赛内容的“争创光荣升旗班，争当光荣升旗手”活动，同时开展了“文明用餐”的月评比活动和校园内不吃休闲性零食的活动，培养了学生勤俭节约的良好美德。二（1）中队开展“我长大了”为主题的承诺活动，以签名承诺的形式教育学生遵守行为规范。六（5）中队开展“文明卫生小组积分赛”收效很好。
2、在大德育场中，开展丰富的德育实践活动
我们倡导教育‘生活化”的价位取向，坚持实事求是的思想，坚持德育基础性的特征，着力引导少年儿童在实践中学会做人做事。少年童处于人生的初始阶段，学习认知、学习做事、学习共处、学习生存是少年儿童阶段的根本任务。
我们组织学生参加社会道德实践活动，组织学生参加敬老爱幼、爱心募捐、社会公益劳动及社区志愿者服务等活动，并在实践活动中强化道德教育的要求，使青少年学生在实践活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
深入开展以弘扬中华民族优秀传统美德为内容的红领巾志愿者活动，把3月5日定为学雷锋日，并将突击性活动与长期性服务活动结合起来，建立长年的学雷锋小组，确定一些长期服务的对象，倡导“爱心献社会，孝心献长辈，关心献他人”的社会主义文明新风。3月8日组织学生开展“我为母亲（奶奶） 梳头、捶背、剪指甲等的体验活动。我们结合植树节，世界环境日开展美化家园植树活动、环保征文竞赛等活动。（2）中队开展“争当环境小卫士”活动，给那些在保护环境方面有突出表现的同学颁发“小卫士”标志，学生自觉保护环境，班内环境面貌焕然一新。我们深入开展红领巾爱心基金活动，全辅导区共向爱心基金捐款4380元，向13名贫困学生发放捐助款4000元。为解救我校六年级（１）班白血病患者钱亚蓉同学，全校师生再次纷纷解囊相助，共捐款13823元，献上了全校师生的一片爱心。
暑假期间，我们组织学生成立假日社会实践小组，开展“关注我们，倾听我们的声音”为主题的社会调查活动；以“我身边的好公民”为主题的编写课本剧实践活动。六（2）中队的队员在村里、社区开展丰富多彩的社会实践活动：“我是社区的小白鸽”、“我身边的徐霞客”、“智力大冲浪”等，在活动中既丰富了知识，又培养了能力。又如六（4）中队开展“我为爷爷奶奶找个‘伴’”的活动，活动分为：调查了解、制定公约、假日活动、竞赛评比四个阶段。队员们与我校德育实践基地——地处天鹤小区的人民敬老院取得联系，了解情况后，中队根据队员们的兴趣爱好，成立了“我是爷爷、奶奶的小导游"、“我是爷爷、奶奶的电脑老师"、“我是爷爷、奶奶的小徒弟"、“我是爷爷、奶奶的小棋友"、“我是爷爷、奶奶的开心果"等五个活动假日小分队。活动内容：“小导游”陪同老人去街心公园散步，看江阴新貌；“电脑老师”帮助老人学习电脑基础知识，初步学会上网看信息；“小徒弟”向老人学习菊花等花卉的栽培知识；“小棋友”与老人开展“象棋擂台赛”；“开心果”在 周六下午去老人宿舍（称为周末聊天室）里与老人聊天，表演节目。辅导员、中队委员与敬老院的老人一起担任评委，每月听取各组交流的活动情况，并评选出最佳活动小组。
“中小学德育更多的是养成教育”，学校德育工作的实质也应该是引导少年儿童学会做人做事，促使他们养成良好的行为习惯。从儿童生活和生长的实际出发，围绕儿童与他人、与社会、与自然、与自我等方面关系，关注、指导和引导少年儿童的现实生活，以道德情感为核心，以道德行为习惯为重点，实施学校德育工作，从而增强德育的针对性和实效性。
（三） 改革学校德育工作中的评价方式
学校德育工作应重视对学生德育素质的考察，我们强调以人为本，把人作为道德主体培养，促进人的道德品质的发展，并把现代教育看成是主体性、发展性。努力使德育评价工作体现多元性、开放性、主体性。将评价工作按学生年龄、心理及行为特点分层实施，与各科教学、少先队活动、课外活动相结合。
我们建立学生日常行为考核簿，采用学生自评、小组互评、教师与家长参与的方式考核学生的道德行为。学生主观地填写一个月中自己“成长的足迹”，教师针对孩子的德育行为写下每月“教师的寄语”，家长针对孩子的表现，发表评价，提出期望。让家长参评，进行指导，使家庭教育与学校教育结合起来，以便通过评价进一步培养学生良好的思想品德。评价结果要有合理的打分，有确切的文字表述，使思想品德评价真正具有客观可靠性与权威性。
在学校德育德育工作实践中，我们认识到德育工作必须延伸到社会道德生活中，只有真正把少年儿童作为具有独立人格的主体，积极主动地指导，与他们心理沟通，加强行为指导，学校德育工作才能更有成效。
