棠外李书凌老师为成都市初中语文骨干教师作专题讲座

　　2026年4月20日上午，成都市初中语文骨干教师第二年第二阶段培训活动在锦江区顺利举行。我校初中李书凌老师随刘勇名师工作室受邀，作《风过水面，纹自我生——现代教育技术赋能写作教学》专题讲座，聚焦“AI赋能语文高质量课堂教学”，受到与会教师的一致好评。

棠外李书凌老师为成都市初中语文骨干教师作专题讲座

　　李书凌老师从“AI究竟是赋能还是问题”“写作教学的四大痛点”“技术赋能的具体路径与实践”“AI的身份定位与边界”四个层面展开讲解。她首先指出现代教育技术尤其是AI的快速发展，给写作教学带来了新的机遇与挑战。通过对比“文轩杯”AI盛行前后专家评委对参赛作品的评价，她发现：AI在一定程度上解决了学生作文素材单一、情感单薄的问题，却进一步加剧了“真实写作的错位”。她强调，当前写作教学的根本问题并非源于AI，而是AI的高效率量产暴露了原有的老问题——学生从“在作文框里扑棱翅膀飞不出去的小鸟”，变成了“在AI对话框里的小鸟”。

棠外李书凌老师为成都市初中语文骨干教师作专题讲座

　　在“写作教学的四大痛点”部分，李老师系统梳理了学生与教师面临的现实困境：一是“又要写作文”，学生对写作普遍排斥，不想写、读不懂题、不知道写什么；二是“一句话定律”，学生不知道如何从素材出发展开写作，无法深入场面、挖掘内心；三是“无疾而终”，作文评价耗时长、反馈效果差，且个性不足、评价趋同；四是“无人在意”，写作带来的成就感和美好体验严重缺失。她指出，这些痛点长期存在，技术并非制造者，而是放大镜。

棠外李书凌老师为成都市初中语文骨干教师作专题讲座

　　针对上述痛点，李老师提出了“用技术打开壁垒、用对话潜入深处、用唯一照见个性、用呈现唤醒审美、用主体划清边界”的五大策略，并为参训教师提供了“DeepSeek+”的具体实操路径与方法。她重点分享了我校初中语文教研组的实践探索：一是简要介绍了“甘棠作家班”的规划；二是以我校获得中国中学生作文大赛全国最高奖项的学生为例，详细呈现了该生从日常练笔、选题构思、反复修改到最终成文的完整写作进阶过程；三是展示了我校学生在公众号、喜马拉雅等多平台发表的多元写作成果，以及正式出版的作品。

李老师指导的学生张浩一获得本届中国中学生作文大赛全国最高奖项“文学之星”

　　李老师通过四则“教师手记”明确了AI在写作教学各环节中的具体定位：

　　手记一：面对学生“讨厌写作文”，AI创设情境，把题目从“冷”变“热”；面对“读不懂题”，AI帮忙审题，把路径从“空”变“有”；面对“不知道写什么”，AI引导学生围绕主题进行头脑风暴，把记忆从“同”变“异”。技术不是替学生写。技术是递钥匙的人，三道门都开了。走进去的，是学生自己。

　　手记二：技术的角色是“追问者”和“镜子”，不是“解答者”。它把标准答案的位置空出来，让学生在与之对话自己站进去。当学生看到AI的“思考过程”，他们会意识到原来这个问题可以从这个角度想——这就是思维的打开。

　　手记三：评价追不上写作的时刻，技术的角色是“实时者”，不是“迟到者”，它让评价在写作发生的当下就抵达。针对评语通用、看不见学生个性，技术的角色是“画像者”，不是“盖章者”；它是“借光者”，借文学的眼睛照见这一篇、这一类背后的力量。

　　手记四：技术呈现不是为了“包装”文字，而是为了让文字回到它本来的身体里——呼吸、节奏、停顿、叹息。审美不是教出来的，正是在这其中被“唤醒”的。

　　技术赋能之后，教师需要回归“观察、想象、体验、选择、组合、表现”这一写作过程本身，明确AI的辅助边界——它可以是多环节的协同者、智能学伴、成长记录的载体，但永远不能替代学生的真实体验与独立思考。

　　此次培训展示了我校初中语文教研组在AI赋能写作教学领域的初步探索与实践成果。从“甘棠作家班”的日常教学到学生在各级赛事及出版平台上的实践成果，我校逐步形成了与AI工具深度融合的校本写作教学路径。教研组将持续细化AI辅助写作教学的课堂应用策略，积累更多真实可复用的案例。我校将继续立足教学一线，稳步推进语文教学创新。

　　（初审/曾亚 复审/毛泽民 终审/殷梦旭）