一所学校要成为有特色，有知名度的学校，是离不开教育科研的。棠湖中学，这艘教育航船的扬帆远航，教育科研是它强有力的助推器，始终以其先进的理论武装教育者的头脑，以与时俱进的教育思想不断更新教师的观念。教育科研的根本目的是探索揭示教育教学的真谛，而在教育教学中不断出现的新问题正是我们教育科研最好的课题，在行动中研究，在实践中反思，在学习中提升，在成果中推广，无不体现着教育科研给教育教学带来的巨大价值，教育科研使我校的教育资源得到了最充分的利用。教育科研滋润着棠湖中学的教育之树，始终使它充满旺盛的活力，在不竭的探索与追求中永葆教育春天，像盛开的花朵永不凋谢，像蔚蓝的海洋永远辽阔而澎湃。
一、教育科研 科学为本，研究为主
教育科研工作有着自身科学的研究方法、手段和规律，有着自身的工作特点与管理方法。所以我们强调“科学为本”，用科学的理论，科学的方法，科学的管理，科学的态度指导课题研究，“研究为主”就是要重视研究过程，重视资料收集，重视研究细节，重视过程评价，重视成果的提炼。教育科研着眼于提高教师的科研素质，着眼于学生的全面、和谐、主动发展，着眼于培养学生的创新精神和实践能力。
1、我校教育科研工作的指导思想和基本原则
教育科研的指导思想：以“开放、民主、求实、创新”的办学思想为宗旨，坚持正确的政治导向，坚持科学的认识论和方法论，贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，促进我校教育科研的发展与繁荣。
教育科研既要有饱满热情，更要有科学态度。本质上，教育科研是一种理性的教育实践活动。我们提倡开展教育科研，其存在的真正意义与价值是为了解决在“常态”教育教学中，教师大多处于一种经验式的或“非理性”和“无意识”状态下进行教学现状的问题。它深层的目的在于通过科研这种活动，改变“目前中小学教师普遍存在着不了解和不能自觉应用国内外重要教育科研成果的现象”，启发教育者通过对教育问题的琢磨探索、教育理论成果的兼容并蓄以及沉浸其中的“苦乐”体验，使他们不断领悟教育的真谛，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育教学独特的认识和理解，从而实现教育教学活动的最高境界——创造性教育，教师个性教育。
棠湖中学教育科研的基本原则:
（1）方向性原则：教育科研要遵循马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的原理，要坚持为社会主义现代化建设服务的方向，坚持党的教育方针，坚持“以学生发展为本”的教育思想，不能增加学生负担，不能损害学生利益，坚持全面推进素质教育，使学生在德、智、体等诸方面得到和谐的发展。
（2）科学性原则：教育科研要遵循教育科学自身的原理和规律，从选题研究的假设到结论，都不能主观臆断，必须尊重科学、尊重事实。在研究的过程中，要有客观的、求实的科学态度，研究的各种资料、数据、记录要保证真实、可靠、准确、全面，一切从实际出发，实事求是、严谨地去归纳、去分析研究，才能揭示教育的本质，才能揭示的人类认识的基本规律，决不能歪曲事实、弄虚作假或牵强附会。教育科研中的“真”，指的是真正意义上的教育科研。其主要特征是无论是实验研究、调查研究、文献研究、乃至开发研究等，都紧紧围绕着一个“真”字，即客观真实来进行。即便是最终的课题报告或论文，也是科研实践瓜熟蒂落的自然结晶。
（3）创新性原则：教育科研要继承前人的研究成果，又要根据新的时代要求不断发展创新，使继承与发展创新辩证地统一起来。在继承的基础上进行锲而不舍的探索创造，要解放思想，不迷信权威，敢于冲破守旧势力和传统观念的束缚，敢于在前人没有走过的路上开拓前进，支持新思路、新视角、新方法的研究，鼓励不同的学术观点、不同的学术流派切磋和争鸣，使认识深化，使理论完善和发展，探索创新是推动教育科研水平不断发展的动力源泉。
（4）理论与实践相结合的原则: 教育理论是教育科研的基础，为教育科研指明方向，缺乏理论引领，教育研究可能走向误区，学校科研的主体是教学一线的教师，他们是教育的实践者，有丰富的实践经验，但教育理论较为薄弱，要特别加强基础理论学习，提高教育理论水平，坚持理论指导实践，坚持理论联系实际，这样才能提高研究的成果。
（5）定性研究与定量研究相结合的原则:定性研究就是指在研究中对所得到的信息资料进行描述、解释和理论阐述,了解复杂教育现象中的一些更深层次的问题。定量研究是在定性研究理论思辨的基础上，对教育现象内外部关系进行“量”的分析和考察，运用数量的统计反映事物的质量，使科学研究规范化，使研究结果精确化，定量研究标志着研究方法的科学水平。任何客观事物，其数量和质量都是具有内在的联系，没有质量的数量是不存在的，没有数量的质量也是不存在的，定量研究和定性研究的结果正好从不同的侧面，即从微观与宏观、复杂性与一致性、纵向与横向、背景与前景等方面，对教育现象进行全方位多角度的研究分析，使结果更具说服力和科学性。
（6）实用性原则：学校教育科研是一门实践性很强的科学，所以，教育科研的开展，要面向学校实际，去解决教育实践中发现的问题，所以课题研究应选择当前在教育教学实践中碰到的带普遍性的、急需解决的重点、热点和难点问题，进行立项研究，教育科研与学校教育教学实际紧密结合，科研的价值才能充分体现出来。
2、健全机构、落实制度
1997年11月棠湖中学在全县率先成立了以校长黄光成为组长，副校长姚开杰为副组长、有关科室负责人为成员的教育科研工作领导小组，领导小组负责全校科研工作的总体规划、科研条件的完善和各部门工作的协调配合等。学校成立了以左自伟为科研室副主任的教育科学研究室，以负责对全校教育科研工作的管理、组织、协调、指导。工作包括：协同上级科研部门对我校立项的国家、省、市、县的课题进行过程管理；组织课题开题与结题验收工作。对校级课题进行立项、论证、审批，以及过程管理和结题验收；协同学校各处室，对各级课题进行指导、管理。
建立了校长、科研室、教研组、课题组等四级科研管理网络机制，上下衔接、环环相扣、职责分明，从组织上保证了科研工作的正常开展。
学校制定了《棠湖中学2001-2010年教育科研工作规划》、《棠湖中学教育科研课题申报条例》、《棠湖中学科研课题管理办法》、《棠湖中学科研成果评选条例》、《关于进一步加强棠湖中学科研工作的意见》等十多项有关的制度和规定，学校严格执行制度中各种规定，强调落实执行，使我校的教育科研逐步进入科学化、规范化的发展轨道。
3、研究过程的管理
很多教师在教育教学中积累了十分丰富的经验，在日常工作中收集了很多宝贵的资料，他们在教育教学中进行一些初步的研究工作。他们所作的是一种朴素的“行动研究”。然而，由于忙于日常事务，特别是缺乏文献资料、理论和方法的指导，他们的研究是肤浅、表面的。教育科研则为他们提供更多理论认识、多角度思考和操作方法，使他们能够看清方向，有效地总结提升自己的经验，反思自己已经做的工作，进而使教学工作更加切合自己的教学实际。
我校的教育科研工作实行课题组长责任制。课题组长是课题设计和课题申请人，是课题方案实施的主持人，课题组长决定人员安排和研究任务的分配等。
从事教育科研，课题设计、调查研究、方案制定、收集资料、开展研究、提炼成果、撰写论著是重要的研究能力。学校科研室为培养这些研究能力，要求课题开题前，要作好立项可行性的论证报告，作好前测的调查分析，反复推敲研究方案，准备好目标评估体系、课题管理制度和开题报告等资料；学期初订好计划，学期末要提交课题研究阶段性报告和其它研究成果；做到每周有一次活动，每月有一次交流会，活动有主题，交流有成果；每个课题要有网上主页，在网上通报研究情况，展示成果。结题时要认真撰写研究报告、工作报告，准备好附件等佐证材料；结题后要有进一步推广应用，进一步研究提高计划；结题后的课题材料上交学校档案室、学校科研室存档，课题组保存全部资料（含原始材料）。
过程的研究是整个教育科研流程中的重要环节，学校要求研究人员在过程中多学习、多思考、多实践、多总结，作好研究记录、写好心得体会；在过程中要有意识的收集各种资料、各种信息，并及时地进行物化，最终提炼为科研成果。教师在教育科研过程中进行一点一滴量的积累，最后才能得到质的飞跃，量的积累是艰苦的，质的飞跃是快乐的。
课题研讨会是深入课题研究，切实推动教育科研的一种行之有效的办法。每学期科研室要召开课题的研讨会，对全校各级课题进行检查、督促、指导。学期开始时，安排各课题在本学期检查的时间和内容。课题研讨会是通过听课、看资料、座谈、收集老师和学生的意见，掌握课题组的工作进度和完成情况，了解课题取得了什么成果，遇到了什么困难。通过研讨，大家谈思想、谈感受，相互启发，相互交流，肯定成绩，找出问题，进一步开展好以后的工作。
完善激励机制，重视科研成果奖励：学校制定了《棠湖中学奖励条例》，明确了科研工作的奖励办法，学校对参加科研的人员，实行过程奖、结题奖和成果奖。学校根据校本培训考核细则，每学期根据教师参加科研活动的情况及科研成果，进行统一“继教”学时登记。学校每年召开一次教育教学研讨大会，学校科研领导小组组织有关专家对教师的科研成果进行评审，评选出学校年度教育科研先进个人、先进集体、评一批优秀科研成果，这些都要列入本人的教学档案，作为晋升职称、聘任专业技术职务、评优、评先或破格提升的重要依据。
学校科研室为教师们提供了有力的理论支持、实践指导、制度保障，负责教育科研工作的规划、设计、实施和调控，使学校科研室成为学校教育科研的中心，把课题思想落实到学校工作的各个环节，督促和引导教师把日常工作和课题研究结合起来，得到了一线研究教师的广泛欢迎。
二、教育科研 棠湖中学发展与创新的不竭动力
自创办学校的第一天以来，学校就把教育科学研究工作放在十分重要的位置，黄光成校长多次指出：教育科研是教育的第一生产力，是推动教育改革、推动素质教育的重要保证，是学校发展与创新的不竭动力，是确保棠湖中学教育持续发展的开路先锋。
1、教育科研 棠湖中学持续发展的开路先锋
我校教育科研工作首先是面向学校实际，面向学校发展的需要。学校的教育科研只有与学校教育教学实际紧密结合，解决教育教学中出现的问题, 研究的成果服务于教育教学；只有重点课题研究与校级课题研究相结合，只有成果推广研究与课题滚动发展研究相结合，科研的价值才能充分体现出来。
（1）特色研究
棠湖中学坚持教育科研为学校发展的先导, 坚持教育科研与学校发展方向的结合，坚持通过教育科研来提升学校的办学理念，形成学校的办学特色。多年来，学校把科研与办学特点结合起来，逐渐形成了两个鲜明的特色。即外语特色和现代教育技术特色。
①外语特色
建校十五年来，棠湖中学开展外语研究的课题有13个，其中国家级的有7个。
英语是当今世界上主要的国际通用语言，也是世界上最广泛使用的语言。随着经济的高速发展，中国加入WTO，北京申奥成功，我国国际地位不断地得到提高,这使中国对外开放进一步扩大化，与世界各国交流的机会也大大增加了，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国现代化进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。
在国家级课题《十六字外语教学法推广研究》中，课题组全体教师深入研究了“十六字”外语教学法的实质，更新了教育观念，通过实验研究，有效地提高了全体教师的教改与教育科研能力。课题组教师共撰写了论文68篇，其中获国家级论文奖27篇，获市级论文奖26篇，出版了课题研究论文集。编制多媒体课件24个，其中，获全国一等奖2件、二等奖3件。三年科研实验期间，获县学科教学“大比武”一等奖三人，二等奖一人，获成都市优质课竞赛二等奖三人，被评为县学科带头人三人，市学科带头人一人。二人被评为“全国教育科学研究贡献一等奖”；六位课题主研人员被评为“全国教育科学研究优秀教师”，一名主研人员被评为“中央教科所教改实验基地优秀工作者”。该课题被评为双流县1997-2001年度科学技术进步奖三等奖。
《英语交互式课堂教学模式的构建与实践研究》课题，三年中课题组教师上研究课、示范课共76节，构建了会话课、阅读课、复习课、口语课等4种课型共11种英语交互式课堂教学模式，建立了英语交互式课堂教学目标评价体系。
在《高中英语网络教学设计的研究》课题研究中，实验班80%的学生词汇量在毕业时达到5000左右，三分之一学生达到公共英语四级水平。90%的学生课外阅读量超过40万字，超过课标要求的36万字的课外阅读量，学生能阅读一般的英文报刊杂志和一般英文原著。能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲并回答有关提问。能作非专业性的笔头翻译，能在高考的书面表达中得到高分。
英语课题以提高教学质量为目的课题研究，促进了学生英语听、说、读、写能力的全面提高，近几年来学生的英语成绩无论在省会考还是在高考中，都明显地表现出优势。我校学生绝大部分都能比较自由地与外籍教师用英语交流。我校成功地举办了六届中美英语夏令营，由于效果突出，受到北美英语交流协会的称赞，年年被评为“最佳”；我校先后选拔五批出国留学的学生都顺利地通过了英语能力考试而获准签证。学生中还涌现了不少的尖子，在全国中学生英语翻译大赛中高2006级学生付家容和张娜获全国一等奖、樊琳获全国三等奖；高2001级学生史蛟以593分的托福成绩赴美留学。在外语课题的研究过程中，课题组教师撰写了大量的研究论文，由中获国家级有80余篇；研究过程中制作的大批优秀多媒体，获省级以上软件奖43件，研究与教学相互促进，取得了外语课题研究与提高教学质量的双丰收，更加彰显我校的外语特色。
由于外语科研成绩突出，外语教学办出特色，我校被中央教科所、中国日报社等定为实验学校。2003年秋我校诞生了一所外语实验学校，现学校已与美国、 加拿大、 德国、英国、瑞士、澳大利亚等国的10多个教育机构建立了良好的交流合作关系，为学生升入国内外著名大学架设了一座宽阔稳固的金桥。
②现代教育技术特色
教育科研与现代教育技术有机结合，就是教师在现代教育理论、现代教育技术思想的指导下，把现代教育技术与学科教学进行整合，在课堂教学中的合理运用信息技术，使教育内容从单一学科知识作为课程内容，向逐步形成以高新技术为主体的综合知识性课程内容的转变，使之成为提高教育教学质量的培增器。我校立项了与现代教育技术相关的18个课题，进行了多角度、多层次、全方位的研究。
《网络环境下中学物理课程学生自主学习的研究》把信息技术引入到物理学科教学中，探索在新课程标准下建立适合学生自主学习的网络平台途径，研究学生在网络环境下中学物理课程的自主学习策略及加强对学生自主学习能力的培养。
《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》的研究中，课题组成功开发出了《棠湖中学教育学习资源库》，该资源库是一项学科齐全，师生参与面广，结构复杂、技术性强、难度高的系统工程。它的开发与应用，促成了学校教师教育观念的转变，提高了师生的信息素养，支持了学生在网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习，改变了学生的学习方式。 该资源库加工处理成流媒体的影视资料3000多部（集）、音频资料2000多小时，共计约400G。自制的CAI课件850个，学科专题教学网站20个。引进教师备课系统共6套。搜集、整理的教育教学资源图片约30万张，学科教学模拟实验动画1000余个。其它教育教学资料2万余件，资源量高达近1000G,成为棠湖中学网站的基础。该网站至今总点击次数已达到735多万次，搜索“中学”排名前五名，资源库点击次数已达到210万次以上，每天资源点击次数达3000次以上。该网站“家校通系统”独具特色，家长可在家查询学生在校的学习成绩、表现、请假、消费等信息；网站的CCTV、百家讲坛、子午书简等电视节目，受到校内外师生及社会人士欢迎。省、市现代教育技术专家组成的鉴定组认为：该研究思路明晰，方法科学；开发的技术路线清晰、合理；指导思想明确，体现了现代教育理念，符合基础教育改革要求和教育信息化发展的需要。认为该项成果达到了省内教育教学资源网站及资源库建设的先进水平，对于我省教育信息化工作以及教育网站和教育教学资源库开发应用具有重要的现实意义和指导意义。该成果2005年底被成都市政府评为教学成果三等奖。
现代教育技术在教育教学中的应用，取得的成果非常突出，目前，我校利用网络和计算机多媒体技术进行教学的学科覆盖率达到了100%，部分学科的课程覆盖率已达到30%以上。98%的教师基本掌握了现代教育技术、95%以上的教师能在互联网上搜索信息和传递教学资料，60%以上的教师能使用微机编制多媒体软件、进行网页制作；教师自制课件1000多个，网络课程100多个。学生利用该资源库的网络资源进行网上远程学习，其中参加化学专题学习的学生已有500多人。90%以上的教师认为网络信息量多、资源丰富，能搜集到各种相关教学资料，有助于对课程相关概念的准确理解，备课时十分方便、快捷，资源库的教案和课件具有极好的示范性，用以指导我们有明显效果。
在“九五”期间，当时研究网络与教学结合的课题还很少，课题组成员就找准这一现代教学的突破口，申报了《教育信息资源的开发及网络教学实验》课题，通过flash动画把化学中的实验操作引向虚拟实验，并制作和收集了大量的CAI课件作为素材放在网站上, 开创性地研究出适合中学化学网上教学的多种常用的教学模式，开发出用于网上化学教学的部分课程，2000年11月课题组长应邀参加在北京召开的中国化学会2000年学术会议，会议期间网络化学教学的课题得到了徐光宪院士等化学界知名人士的好评和中学化学界同行的高度赞扬。《中学化学教学资源》网站长潘华东说：“我及我的同行认为，这是目前所见到的最好的中学化学网络课件……我是大会小会必提棠湖中学，因为我认为你们的研究是我们目前网上化学教育的最高境界！”。省、市专家当时认为：本课题率先在全国进行网上高中化学教学实验，它的研究处于全省中学化学教学的领先水平，在全国中学化学教学领域影响很大。
“十五”期间，《中学化学网络教学设计的研究》的课题，在原课题的基础上，将网络教学引向深入，在新的层面上建构起了用于不同教学类型的三种主要网络教学模式：即以教材为基础的网络课堂学习的“双主网络合作学习”模式、以网络探究性学习、角色扮演为形式的网络WebQuest学习模式、以World-Links理论为基础的学习远程合作学习模式。这些模式在教学中相互结合，互为补充，相得益彰。成都市教研室特别组织全市中学化学教师观摩了该化学网络教学课。课题研究论文被教育部“十五”重点课题，《教育信息资源网络建设对策研究》总课题组作为重要研究成果之一，以中英文两种文本作为中国项目成果提交给联合国教科文组织。该课题连续两次被成都市教科所评为年度考核一等奖；2003年2月被评为全国二等奖。2003年4月，课题的专题网站《关注石油》，荣获中央电教馆－美国World Links信息技术成果展示会“远程合作学习项目”一等奖；总课题组将其作为项目成果最优秀的案例，特别安排在会议的招待会上向教育部领导、国外合作机构代表进行展示汇报。远程合作的理论与实践已走在了全国中学课题研究的前列，被中央电教课题组作为远程合作学习最成功的范例之一在多种场合介绍。
“十一五”期间，《信息技术与化学课程整合的实践研究》课题，又在前两个课题研究的基础上，按照《化学课程标准》，探索信息技术与中学化学新课程整合的策略、途径与方法，找到课题研究新的结合点：即充分发挥Internet的特点，把开放性，合作性，互动性引入课题研究中，以现在国际上最新的远程合作学习理论为指导，开展远程合作共建网络资源与共享网络资源用于教学的研究，把课题研究工作再推向一个新的台阶。
（2）以校为本的研究
学校的教育科研应以校为本，重视解决学校的问题，解决教师在教育教学中所面临的实际问题，强调从教育实践中发现问题，从科研过程中寻找答案，从研究成果中解决问题，这种方法在解决学校发展中出现的新问题时，发挥了很大的作用。
如：据调查我校单亲学生的人数比例达到12.8%，个别班级达到了22.1%。而单亲学生由于家庭冲突，让他们的心灵受到损伤，根据课题研究来源于实际问题这一原则，老师们提出了《单亲学生异常心理的矫正研究》课题，课题从关注这类学生的心理特点和心理问题为切入点，研究单亲学生异常心理的心理教育与矫正的途径和方法。研究中把德育与心理健康教育的结合，深入开展心理咨询活动、建立了学生心理档案、“精神家园”心理网站、心理信箱、心理橱窗与心理预警方案等，有异常心理的单亲学生100%接受心理咨询,其中80%的学生异常心理和行为大幅降低，60%的学生异常心理矫正得很成功，异常心理的单亲学生的综合心理素质得到明显提高。单亲学生左小翠，她在父母离异之后，又被继母残忍地砍掉了右臂，在学校各级的关怀和心理咨询室的多次辅导下，她炼就了过硬的心理素质，还于2005年顺利升入福州大学学习应用心理。她的事迹先后被中央电视台、湖南卫视等多家媒体报道。成为课题研究中最成功的案例之一。学校于2004年被成都市教育局授予“成都市首批心理健康教育实验学校”的光荣称号。主研人员张怀建老师被省心理协会授予“学校心理健康辅导员”，并被邀在成都市高中教师继续教育开设的网上做专题授课。
由于受到偏见的影响，学生对历史课常常不感兴趣，以前我校初中历史科目的统考成绩很不理想，张永惠老师决定以科研来提高教学效率，她选择了以培养学生学习兴趣为突破口，进行了《如何培养初中生学习历史的兴趣》课题研究，通过研究，她探索出了“在竞争中培养兴趣”、“成立历史兴趣小组”、 “撰写历史小论文”、“编辑小报长才干”、“运用多媒体手段加强教学的直观性”、“制作历史网页，鼓励学生到网上查找资料”等9种提高学生学习历史兴趣的方法，这些教学法把古今中外的距离拉近了，学生强烈的好奇心和求知欲激发了出来，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。在学校进行的调查评比中，张老师被评为“学生最喜欢的老师”，初中历史被评为“学生最喜欢的学科”。一年后的统考成绩排在了全县的第一名。平均成绩由实验前的53.01提高到110.26；及格率由实验前的24%提高到实验后的89.6%。学生参加“四川省中学生史地知识竞赛”，三人荣获省级奖；研究论文在专业刊物上发表并有8篇获奖。该课题及时解决了学生学习历史兴趣问题，她的研究成果在全县进行介绍，并推广应用，她也被聘为学校教研组长和县教研室中心组成员。
教师既是教育实践者，又是教育研究者，我校课题研究提出四个结合：即把教育实践中的问题与课题的选择结合起来；把日常教育教学工作与课题研究结合起来；把教育行为与教育理论结合起来；把师生的成长与课题成果结合起来。
目前多数教师已形成了在教学实践中 “发现问题—设计课题—教学行动—反思提高” 的思维习惯和研究过程，使“研究的意识”贯穿到日常的教学中。学校先后申报了《初中数学分层推进教学实验》、《初中语文教学中培养自学能力的研究》、《英语句式迁移能力的培养》、《片段作文写作研究》、《课堂教学培养学生的读图能力》、《关于语文课课前导入的研究》、《初中生物教学基础实验常见问题及探究活动引导的研究》、《关于数学阅读能力的三种语言转换》、《初中学生写作习惯培养研究》等51个以校为本的校级课题。这些课题的研究，切实解决了教学中的实际问题，大面积提高教育教学质量和效益。
（3）重点课题与校级课题相结合的研究
重点课题是指全国、省、市级较高层面的研究课题，由上级教育管理部门主管，行政力度大，有知名专家指导，参加重点课题研究，有机会参与学术水平高的研究会议，有机会接触经验丰富的优秀科研者，有机会学习、吸收别人先进的教育思想和科研成果，能尽快地提高自己的研究水平。参加重点课题研究，学校领导重视，推动科研工作的力度就大一些，研究的影响也会大一些，有利学校形成良好的科研氛围。也有机会让一批骨干教师快速成长，同时也提高学校的知名度。
校级课题是指来源于学校教育教学实际的课题，是校本研究，这类课题研究范围小、强调解决具体问题，研究要在短时期内产生效果，研究的实效性要对教育教学有改进功能。参加研究的大多数是年轻教师或新手，他们需要锻炼、需要成长。
校级课题的选题应尽量与重点课题相结合，突出学校的发展方向，校级课题的研究贴近实际问题，它研究的成果成为重点课题研究的基础，校级课题的成果推动重点课题向高、尖、深发展，当研究方向比较集中，就形成学校特色，而这种特色是扎根在实实在在的教育教学中，根深叶茂，这样的特色，就提升了学校的办学水平。
重点课题的研究又带动校级课题，引领校级课题，提高了成果的价值，两者相互促进、相互依存。
（4）成果推广与课题滚动发展相结合的研究
学校不仅重视在课题研究中出成果，更注重这种成果的推广运用，注重将教育科研成果转化为现实的教学生产力，提高教育教学效益。科研成果的推广运用，使研究者有成就感，能鼓励他们一步一个台阶，走向成功；科研成果只有在推广运用中才能显示出成果的价值，才能焕发出成果的生命力。由于实际教育工作过程中，有很多不确定的因素，所以科研成果的推广运用，不是“硬搬”，不是 “死套”，也不是简单的重复运用，而是把课题成果推广与课题滚动发展研究结合起来，进行创新性推广运用研究。我们强调的成果推广运用，是把原来的成果作为新的研究基础和起点，是更高一个层面研究的开始，成果的推广运用实质上是发展的研究，使我们的研究工作永远站在巨人的肩上。
几年来化学组的课题研究工作，就是成果推广运用与滚动发展研究相结合的典范，化学课题研究采用了层层推进，步步提高，三个课题上了三个台阶。
2、教育科研 提高学生综合素质活的源泉
学校不仅重视课题研究成果，更注重课题研究在教学中实践，研究成果在教学中运用，将教育科研成果转化为教育教学效益，使成果显示出价值。
在《高中作文教学主体性研究》课题研究中，两个实验班一年之内收到学生主动交来的文章159篇，其中21篇发表在校刊《春晓》杂志上，有9篇被"蜀报"等省级报刊采用，还有两篇被四川教育电视台选中，制作成电视配乐散文展播。在全校学生文学作品评比中，这两个实验班的获奖作品占全校的54%。
在《教学过程中学生主体性作用的研究》课题研究中，学生在校内外刊物中发表文章40多篇，参加校内外作文竞赛、书法竞赛、演讲比赛等活动获奖者达50多人次。
在《环境保护》课题研究中，学生写了优秀的小论文800多篇，其中调查报告100多篇，课后感和观后感500多篇；参加国家环保总局的"施乐杯"比赛，学生设计环保方案18个，创作环保书画三幅，均受到专家的好评。
在《张思中教学法在中学外语教学中的运用研究》课题研究中，学生自编自导自演英语课本剧40多个、英语小广播、英语歌曲演唱、英语演讲900多人次，还创作的英语小报3700余份，提高了学生英语交际能力和学生的英语素质。
在《中学生文学社团活动的教学功能》课题研究中，学生向课题开设刊物《春晓》杂志投稿6000多篇，录用1600多篇（其中散文、小说600多篇，诗歌600多篇），出版《春晓》杂志16期（含电子版），学生通过《春晓》这一桥梁，在全国公开发行的中学生刊物上发表习作550余篇，课题组出版学生文学作品集《作文精选·棠湖号》《棠棣花正红》（《作文精选》杂志社出版发行）、《新苗吐秀》（中国教育出版社出版发行）。举办各类征文活动110余次，诗歌朗诵比赛98场次，戏剧演出75场次，制作光盘影带15盘（盒）。
在《中学物理教育与创新能力培养》课题研究中，建立棠湖中学物理教学网站和学生无线电台，开展了“无线电兴趣小组”、“航模兴趣小组”、“小小实验家”、“高初中物理奥校”等课外活动。课题组实验效果显著，在县、市、省及全国产生了广泛的社会影响。
在《中学信息技术成绩评定研究》课题研究中，全校学生完成各类电脑制作作品累计5000余件，其中优秀的作品占20%以上。有144学生在参加“全国青少年年信息学奥赛”和“全国中小学生电脑制作活动”中奖，其中有19人获得国家级等级奖，74人获得省等级奖，51人获得市等级奖。
在《高中化学教学中学生自我心理疏导能力的研究》课题研究中，通过三年的实验，高2006级两个B、C层次实验班的学生，在化学学习上均有较大的进步。化学成绩在各类考试中，一直处于同层次班级第一名。化学奥赛班在多次化学奥赛中成绩优异：在“2004年全国高中学生化学奥赛”中，曾阳、尹专勇夺四川省一等奖，杨然获四川省二等奖。在“2005年全国高中学生化学奥赛”，全奥赛班同学均获奖，获奖率100%，其中曾阳同学获国家级二等奖，吴贤成、杨然同学获国家级三等奖，石云龙同学获省级一等奖，尹专同学获省级二等奖。
在《中学化学网络教学设计的研究》课题研究中，学生们认为：通过网络学习，学到了很多知识。网络学习非常有新意，且实用。不仅让我们学到了知识，而且让我们融入了新形式的学习。提高了我们的学习能力，开辟了我们的学习的新途径。通过网络学习，学会了举一反三，学会了利用网络资源来自主地学习，以此获得比课本上更丰富更生动的知识。
对高中两个班学生的问卷调查表明：在综合能力培养上有84.5%的同学认为作用大。有76.2%的同学认为通过网络课学习，提高了学习化学的兴趣。学生通过网络学习，自主创新精神，高级思维能力等得到了较大的提高；对合作交流的学习方式乐于接受。同时参研教师对学生在学习过程中表现出来的独立个性，群体合作意识很欣赏，认为网络教学，不但改变学生的学习方式，而且在培养学生的素质上取得了明显的效果。
在《高中数学课堂教学中学生主动参与能力的培养研究》课题研究中，学生在全国数学竞赛中夺取了前所未有的优异成绩：荣获五个全国一等奖，九个全国二等奖，九十八个省市级一二等奖。实验班学生的数学成绩在连续三年高考中，均名列全县前茅。
3、教育科研 提高办学水平的倍增器
课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，而这次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上，因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。我校紧密结合课程改革实验需要，积极开展学校教育科研，其课题产生于课程改革实践，教育科研成果也为课程改革实践服务。
棠湖中学近年来持续高水平的发展，教育科研起到了倍增器的作用。依靠教育科研促进学校教育改革，提高教育质量；依靠教育科研创名牌学校、创特色学校。
《运用现代教育技术，提高"环境保护教育课"质量的研究》课题，由于成果显著，学校被表彰为“全国课题研究优秀学校”，先后被命名为“全国中小学现代教育技术实验学校”，成都市首批“绿色学校”、四川省“绿色学校”、和国家“绿色学校”。2000年11月被国家环保总局和教育部评为全国创建绿色学校活动先进学校，2001年被成都市环保局和市教委表彰为“成都市环境教育先进集体”，2004年3月,我校成为全省唯一的中国与瑞典合作的“环境小硕士”项目试点学校。
在《教学现代化的实验与研究》课题的推动下，学校投资购进了一流的硬件设施，建立了先进的校园网。1600多个信息点通过光纤专线与国际互联网挂接。完成了学校现代信息技术管理上的办公自动化，信息一体化建设。建立了网络环境下图书管理系统，建起了互联网多媒体电子阅览室。建立了学生学籍管理、教学成绩管理、教学排课等微机管理系统，建成了目前四川省最为成功的校园网。学校成为“四川省现代教育技术示范校”。通过本课题的研究，体现了我校“开放、民主、求实、创新”的办学思想，建构了具有现代教育思想的教学课程“三大板块”。
在外语课题中，由于外语科研成绩突出，学校成为“中央教科所外语教学研究实验学校” （全国只有4个）；成为中央教科所外语研究中心“外语实验学校校长联谊会”常务理事学校；成为“全国基础教育实验中心、外语教育实验中心实验学校”；成为“全国学习科学研究会双语学习研究中心”，第一届理事学校；成为“中国日报社二十一世纪报英语阅读与教学实验学校”（西南地区第一所实验学校）。
国家级课题《中学生文学社团活动的教学功能》，在新课程标准背景下，努力打破课内外界线，利用文学活动课这个载体，沟通课堂内外，充分确立学生的主体地位，建立了棠湖“文学社”、“诗社”、“剧社”、“演讲协会”、“书法协会”，开展了演讲比赛、对抗性辩论赛、诗歌朗诵会、课本剧或其他话剧的演出等学生主题固定活动，学生听说能力、表演能力、动手能力得到很大提高。我校被命名为“全国中学生文学社团活动示范单位”；棠湖文学社获得“全国优秀中学生文学社团百家”荣誉称号，刊物《春晓》被授予“全国中学生文学社示范社办刊”、“全国中学优秀校报刊”等光荣称号，学校因此被命名为“中学生文学社团活动课题研究基地”。
在《中学信息技术成绩评定研究》课题研究期间，由于在青少年信息技术教育和学生信息技术技能的培养及应用等方面做出了显著成绩，经中国少年先锋队事业发展中心和青少年科普教育俱乐部的考核，2004年5月，棠湖中学被确定为“全国信息技术人才幼苗培养基地”。
三、教育科研 培养新型教师的土壤
中小学教育科研是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的，教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。教育科研未来的前途并不在于是否能为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而在于它将成为教师成长发展的手段，成为教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。我校的教育科研工作，不是单纯地为了科研而研究，为成果而结题。我们总是把研究工作与培养科研型教师有机的结合起来，通过课题研究促进教师系统学习，用“研究中学习” “研究中提升”的方式，使研究教师的理论与实践水平不断提高，课题研究的结题之时，就是一批研究型教师诞生之日。
1、教育科研 贵在育人
教师是科研的主体，教师科研水平的高低、科研能力的高低，对科研工作的认真程度,直接关系到教育科研质量。教育科研成功，贵在育人培训。培训打破科研神秘感，普及科研知识、掌握研究方法，提高科研意识，增强研究能力，激励教师积极投身科研实践中。我们采用了以下的培训方式和培训内容：
（1）专家引领：通过请专家讲课，使教师及时了解国内外最新的教育信息与科研信息，开阔视野，提高教师的教育科研理论。先后到我校作专题讲座的有：联合国教科文组织中国教育学术交流中心主任、中国教育情报研究会理事长、中央教育科学研究所原副所长、研究员曹青阳；教育部中小学信息技术教育领导小组办公室主任郑增仪；国家督学、教育部原基础教育司副司长游铭钧；中央教科所外语教育研究中心主任、全国学习科学研究会双语学习研究中心主任、研究员张志远；中央教科所教育信息研究中心主任、研究员柳芳；中央教科所科研处处长陈如平；著名英语教育家、特级英语教师、享受国务院津贴的张思中；著名外语教学专家 北京师范大学教授胡春洞；中国日报副主编、中国英语研究发展中心秘书长黄玉龙；资深教育专家原北京教育研究院教授张永昌；国家基础教育实验中心、外语教育研究中心主任杜培俸教授；中国教育学会外语教学专业委员会理事、重庆教科院研究员王家骥等。
四川省教育厅副厅长汪风雄教授到校作《教育科研方法》的专题报告，到校指导科研工作的还有四川省社会科学院研究员、北京师范大学教授查有梁；四川省教育学院教授、省课改专家、著名教育专家姚文忠；四川省教科所所长研究员万忠义；四川省教科所副所长、特级教师李远良；四川省教育科学规划领导小组主任、研究员周林；成都市教科所所长、教育专家张乃文；成都市教科所副所长、特级教师李辉綋；成都市教科所理论室主任、市学科带头人胡燕；成都市教科所理论室副主任、四川省特级教师顾颉；成都市教科所中教室主任、四川省特级教师王必成；四川省网络信息教学专家曾令兵、邱凡、袁红、廖纯正、陈守常、彭章武、朱华瑞、董承森等。
（2）外出学习：通过自己亲身感悟，吸取别人的经验和先进思想观念。只要有机会，学校都尽可能要派教师参加学习。 如：1997年暑假，学校不惜斥资数万元，派出了我校高初中英语教师十三人赴黑龙江牡丹江市参加了“全国外语教学法研讨会”，通过学习，大家感受很深，激发了搞教改科研的决心与信心，开始了外语的课题研究。
（3）“以会代培”的培训：在各种课题研讨会、论证会、经验交流会等科研会上，结合课题实际情况进行培训，对存在的问题进行深入的分析，指出实质原因，提出解决问题的思路和方法，如何在理论上认识它，如何在操作方法上掌握它，这种培训法针对性强，很容易被教师接受。
（4）专题文献资料学习：我们采用了以下三种文献学习方法：a、科研室将报刊、杂志上或会议资料中相关的文献资料复印给相关的课题组。b、指定课题组的一位教师，根据研究的需要收集文献资料，供课题组交流，使研究教师每月至少两篇文献资料学习。c、科研室在学校主页上开辟“教改科研”网页专栏[3]，将国家教育的大政方针、教育改革的新动向、教育的基本理论、搞科研的基本方法、基本要求、基本流程、有国内外最新的科研成果、本校各课题的研究成果等内容分内发布在网页中，供教师查阅。
（5）培训内容：包括更新教育者观念；科研的三个意识；课题研究的基本过程；常用的研究方法等。
①教育者观念的更新。教育观念是教育改革的先导和动力，个体教育实践是受教育观念的支配与影响的，尤其是教育观念客观存在，对教育行为的影响往往是潜在的和不自觉的，有正确的观念才会有正确的行为，没有观念的转变就没有行为的转变。
②科研的三个意识。即科研意识、信息意识、成果意识。a、科研意识，表现在对一些普通的教育现象能自觉的、有意识去追求和研究，并努力的去认识、发现其内部的规律性。科研意识是教师的一种心理素质，是教师的责任、素质、能力的综合体现。B、信息意识。教育信息是教育科研的先导，缺乏教育信息背景情况的分析，选题和研究都是盲目的，很难避免一些低层次的重复研究。作为学校的教师，思路总是有限的。如何在更大范围内了解别人的研究情况，如何吸收他人的成果来创新，如何从已知的思路来衍生出自己新的思路。这就要不断地关心省内外、国内外的最新研究的成果，最新研究的动态。在当今社会里，信息意识是非常重要的。C、成果意识。教师要善于把收集到的信息资料及时进行物化，要善于抓着点滴经验进行提炼，及时上升为成果，科研成果形成的过程，就是教师提高的过程，就是教师进步的过程；成果还能展示教师的研究能力。
③了解课题研究的基本过程。怎样选题，怎样进行实验假设（实验变量关系之间的关系），怎样确定研究目标，怎样收集数据，怎样分析研究材料写成报告，最终成果的表述形式等。
④掌握一些常用的研究方法。如何针对不同的研究对象、研究目标选择不同的研究方法。
“入疱鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香”，这也可以用来形象的说明教育科研环境的重要性。所以，开展科研活动，必须创设一个良好的环境，要动员所有的教师参加，最后达到一个自觉的程度。我校通过以上各种形式的培训，营造了一个浓厚的科研氛围，提高了广大教师的教育科研理论和实践能力，推动了科研课题的开展，提高了科研课题的成效，促使教师不断地总结教育科研经验，从而使教师的教育教学更加符合教育规律。
2、教育科研 培养出高素质教师群体
教师参与研究有利于提升自我反思意识和能力，有利于改进自己的教学工作，还有利于帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来，提升自己的精神境界和思想品位。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
我校的课题研究务实求本，涌现出了一批科研型教师，一批掌握课程理论的新型教师和具有创新型教师，这批教育科研骨干教师勇于探索、求实创新，有较强理论水平和实践能力，他们掌握了新的教育观念，了解基础教育课程改革的趋势，并自觉地将这些成果运用在教学之中，使他们的教学水平迈上了新的台阶。
徐义林老师步入初中语文教坛20多年，以前是按照老办法按部就班地进行教学，始终找不到感觉，1997年以“培养学生自学能力”为突破口，进行《教学过程中学生主体性作用的研究》课题研究，构建了一套行之有效的语文自学方法。即“课前预习八步法”、“课堂学习八步法”、“课外学习八步法”和“八大习惯培养法”，研究成果得到了成都市专家的好评，得到学生的尊重，经过实验的学生进入高中以后显示出了高人一筹的语文能力，为高中语文老师所肯定和赞扬。课题研究使他的思维超前，教学理念常处于领先的位置，为了配合新课程实验，他又进行了《中学生语言积累的实践与探究》课题研究，课题研究使他的科研能力得到提高，研究成果日渐显著，其中：收编的《古诗词选读》已在本校初中学生中连续使用了6年，并于2004年获得中央教科所“十五”教育部重点课题优秀成果二等奖。新课题的配套校本教材《中学生语文课外积累训练计划》目前完成了四册，已于2005年秋季在我校全体初中学生中使用，深受广大师生欢迎。
刘勇老师在2002年秋季，与首次来自西藏的孩子们一同来到棠湖中学，成为初中藏族班的班主任和语文老师。这些学生由于母语不同，文化背景、风俗习惯、水土气候等诸多方面的差异，与内地学生相比较而言，学习习惯较差，语文素养薄弱。尽管老师全身心地投入感情，想尽办法，用尽时间，但收效甚微。
在科研室的支持和指导下，开展了《藏族学生汉语言文化学习的研究》课题研究。其研究方案九易其稿，在尊重每个藏族学生独特而又丰富的内心世界基础上，着手从源头上解决藏族学生教育教学的问题。他设计的方案充分尊重西藏学生民族习惯、文化风俗，充满了爱心，十分贴近西藏孩子心理特点和学习特点。教育科研的实施，逐步解决了学生在内地语文学习中的障碍，在普通话、语言积累、阅读写作方面也有较大进步，语文成绩在不断的提升，《棠中校园报》刊登《高原雄鹰成长足迹》系列，《春晓》杂志特刊《西藏孩子在棠中》。《双流报》以《棠中的天空，架起藏汉情感彩虹》为题，报道了他班学生的学习情况。后来，该班学生王楠以中考年级前十名的优异成绩进入“棠外”理科实验班学习，尼泊尔学生次旦久美以优异成绩考入四川大学汉语言文学系，在班上汉语成绩名列前茅，并以优异的成绩率先通过了汉语资格考试。
课题研究，促进了刘勇老师在教学教研中迅速成长。2004年5月和2005年7月，《小巷深处》、《湖心亭看雪》，作为全省教师新课程改革第一、第二轮培训现场授课。2005年11月，全国中学校长新课程改革与管理创新观摩考察团考察棠湖中学，《纸船》一课教学获得了好评。12月，《秋天》课堂教学荣获全国二等奖。撰写的论文发表13篇，其中国家级1篇，省级3篇，县级两篇；论文获奖14篇，其中获国家级5篇，省级二等奖4篇。其课题研究成果《西藏学生特点及教育教学》获成都市教育科研阶段成果二等奖；《藏族学生汉语言文化学习的研究》获全国课题成果评选一等奖。
他认为：通过课题研究，可从实际教学活动中重新审视自己的不足和长处，重新整理自己的思路、体验、感受等。可以增强理论素养，培养反思自身的能力，最终达到提高教学能力的目的。他对搞科研的诠释是：成功＝勤奋＋机遇＋兴趣。科研是“乐于请教，善于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作”的过程。他说：他的科研成长之路是艰辛的而更多是快乐的。结合自己的语文教学实践从事教育科研，“做一个科研型的教育者”，这就是他的崇高追求。几年来，他的工作成绩显著，进步很大，从一名普通教师成为年青的教育教学骨干，2004年被评为县级优秀班主任，并于同年被评为成都市优秀青年教师，2005年加入成都市教育学会，现任年级组组长。
李久和老师坚持教育科研，立足教学实践，改革课堂教学，作为教研组长，他以科研作为教研组工作主线，带领物理组教师，边学习边研究边实践，以科研促教研，以教研促教学。先后承担县级课题《培养阅读能力，提高课堂教学效益》，市级名师课题《中学物理教育与创新能力培养》，省级课题《网络环境下中学物理教与学模式研究》负责及主研工作。科研成果分别获省政府二等奖，省教育委员会一等奖，多次获市级科研成果奖。通过教育科研，他的教育理论水平和教学实际能力提高很大，被评为四川省中学特级教师和双流县“名教师”，现在成为学校科研室负责人。
张晓老师以前曾为教学实践中很多问题而困惑，后来以科研为先导，积极投身到教育科研实践中去，探索科研的奥妙，逐步获得成功。参加了国家级科研课题“21世纪报刊阅读结合网络资源优化英语课堂教学”的研究后，产生了显著的效果，2005级实验班45人参加高考，其中40人上线，5名学生获得了全国英语能力竞赛一等奖，4人获得二等奖。他将自己的研究进行了反思和总结，发表了多篇高质量的科研论文，其中《学校教育信息化建设创新案例》获得国家级二等奖,《多媒体环境下的高中英语阅读教学模式初探》获得成都市优秀科研论文一等奖。《网络环境下的中学英语阅读教学模式初探》被收入联合国教科文组织中国教育学术交流中心承担的联合国教科文组织（UNESCO）“利用信息技术（ICT）作为教学工具和教育资源建设 培训教师的策略”项目的研究报告中，并获得了国家级一等奖，他特别感受到教育理念在教学中重要作用，现由一名普通的英语教师成长为学校的骨干教师，担任我校英语教研组组长。
年轻的许显红教师参加物理组课题后，教学能力提高很大，他认为：科研课题研究的过程，实际上是一种边学习研究，边实践操作的过程，在这个过程当中，教师可以提高收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，分析问题和发现问题的能力；教师参与教育科研，可以吸收各种先进的教育理论，并找出教育理论在教育实践中的各种范例，为教育学提供“源头活水”。许老师为课题研究夙兴夜寐常熬夜到清晨，功夫不负有心人，通过努力，他取得了显著成绩，2001年获“第十一届全国初中应用物理知识竞赛优秀指导教师二等奖”、2004年9月到江苏南通参加“第二届全国中学物理教师信息技术与课程整合能力大赛”获全国二等奖、2005年11月到山东参加“全国中学物理教师信息技术与课程整合能力大赛”获全国一等奖、在市级课题《中学物理教育与创新能力培养》中担任子课题《物理教学中信息技术与创新能力培养》的主研工作，同时还担任省级课题《网络环境下中学物理课程自主学习》的课题组副组长及主研工作，多篇论文获国家、省级奖励，个人制作的网站（www.tanghu.net/bm/wuli）深得校内外好评，被评为成都市“红叶杯”二等奖和双流县一等奖。
化学组的老师参加网络教学课题后，树立了网络教学的新型教学观念，教师的角色发生了转变。在课题研究中，老师们坚持行动研究原则，将研究工作溶于教育教学的活动之中，以服务于教学，提高教学质量为目标，重视新课程理念的落实，坚持以学生自主学习为主，使学生和教师都真正从课题研究中得到最大的受益。自2001年以来，化学组的教师撰写了一批有较高水平的论文，获国家、省级奖、市级奖的有52篇；10位教师在省、市、县各级课堂教学评比中获一、二等奖。 在课题研究期间，化学课题组的教师有6人成为市、县“中学化学中心组”成员。一批年轻教师在教学中逐渐显露头角成为“教坛新秀”，7位教师在各级课堂教学中获奖。一批中年教师逐渐成长为科研型教师，教师的教学水平和科研能力得到长足的发展，在校内外影响很大。这些研究工作极大的推动了学校以课题研究促教师发展和科研兴校的学校发展目标。老师普遍掌握了网络教学艺术，如有的青年教师谈到，三年前自己从外地调到棠湖中学时，一点也不懂得网络教学的知识，后来参加课题，在新的教育观念引导下，经过自己的努力学习，学会了多种网络课件的制作方法。有的教师说：“现在不用网络多媒体教学感到很不习惯”。
化学组的教研组长肖光明老师,通过课题研究成长为科研型教师。他系统地学习了有关教育教学、教育科研的较新的前沿理论，提高自己的理论素养,开阔了视野，在教学生涯中，不断反思、总结，不断改进,逐渐形成了自己的教学风格，深受学生欢迎。他个人成果（论文、课件、校本教材等）数项获得国家级、省市级大奖。作为组长, 他带领全组老师求真务实的进行教育科研,他主持的《中学化学网络教学设计的研究》课题，连续两次获得市科研成果年度考核一等奖,棠湖中学的化学教学有广泛的社会影响，得到上级领导和兄弟学校的高度评价。肖老师2003年被聘为市县化学科中心组成员；2005年被聘为市中级技术职称评委；2003、2004年被省电教馆聘为World-links项目四川省省级培训员，为本项目全省学员培训远程合作学习和技术整合的理论与实践；2005年被省电教馆聘为“2005年全省信息技术成果评选”评委；2005年被评为双流县名教师。
化学组的郭小渠老师积极参加课题研究工作，从2002年承担一系列的“信息技术与课程整合”类的课题研究以来，将课题研究置于教学活动之中，在研究中学习，在教学中实践，在活动中提高，几年来扎扎实实的研究工作，取得了一批影响较大的研究成果。如：在《自主学习，合作探索》的校本教材的开发中，提出“以学生为主体，教师为主导”的“双主”课堂方式，该校本教材开发获双流县一等奖。在《中学化学网络教学设计的研究》课题研究中，倡导以三种方式为主体的网络学习模式，并完成了大量的重要研究任务。在全国首次运用World Links理论,开展远程合作学习项目《关注石油》活动，2004年4月由中央电教馆与美国World Links组织联合召开的项目成果展示会上，该项目活动被评为一等奖。项目组将其作为最优秀的成果，特别安排在展示招待会上，郭老师用汉语讲，同时被同步翻译成英语，向全国政协教科文卫体委会副主任，原教育部副部长韦钰院士、教育部基础教育司李天顺副司长，中央电教馆王珠珠副馆长等教育部领导和美国World Links执行总裁Hans J.Hoyer博士等国外合作机构代表进行展示汇报。该项目被中央电教馆课题组作为远程合作学习最成功的范例之一在多种场合介绍，如：《World Links中国项目介绍》（中央电教馆国际交流与合作处处长郑大伟）。该专题网站被中央电教馆网站和全国多个项目学校网站链接，该专题网站作为中国项目最优秀的案例在美国World Links官方网站上介绍并链接。远程合作学习的研究与实践走在了全省甚至全国中学课题研究的前列，得到了中央电教馆和四川省电教馆领导的充分肯定，因此郭老师多次受邀参加全国或全省“信息技术与课程整合”培训项目的讲课活动或介绍经验。如：2004年7月受四川省电教馆的邀请，参加教育部与李嘉诚基金会联合开展的“西部中小学现代远程教育扶贫示范工程项目”，对四川省宣汉县课题组的100多位老师进行了为期一周的培训。2005年12月受中央电教馆与美国World-Links组织项目秘书处的特别邀请，参加面向全国的远程合作学习项目国家级二期培训班（重庆培训）的讲课活动，这也是该次培训活动中邀请的唯一一名中学教师。
郭老师积极总结课题研究经验，近三年来在“信息技术与课程整合”研究方面，参加课题培训或会议、发表交流论文或项目获奖等，国家级达14次。论文《走近网络教学尝试新型模式》，作为中国9个典型案例之一，被收入联合国教科文组织中国教育学术交流中心承担的 《为培训教师利用信息技术作为教学工具和教育资源而制定的战略计划》项目的研究报告中。论文以中英文两种文字提交给联合国教科文组织（UNESCO）。2006年2月16日，在由中央教育科学研究所教育信息研究中心柳芳主任所作的《教育部“十五”重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”总课题结题工作报告》中认为：该论文内容丰富，观点明确，对教育决策及教学改革有一定的参考价值和指导意义。并作为重要研究成果之一，在总课题组工作报告中提名加以充分肯定。2005年12月远程合作学习项目讲座报告演示文稿《Word Links远程合作学习实践》作为向全国推荐的三个案例之一，在中央电教馆与美国World Links组织合作项目专题网站-远程合作学习专栏中发表。论文《远程合作学习项目“关注石油”设计与实施》被全国最高电教学术刊物《中国电化教育》杂志2006年4期刊用，这也是该杂志第一篇介绍WL远程合作学习实践的论文，为此，WL中国项目总课题组秘书、中央电教馆的陈伟玲在邮件说：“在那样的杂志上发表论文，值得为你高兴，也为我们项目高兴！”
课题研究理论水平的提高，促进了教育教学观念的更新，教学行为和教学方式的改变。几年来，郭老师一直执教优秀班的化学教学，他所教的班级不管是学生的考试成绩，还是同事的评价，都对教育教学成绩给以充分的肯定。这与他长期进行课题研究，将研究成果积极转变成教学效益是分不开的。
以上老师仅仅是全校科研骨干队伍中部分代表，他们在科研中进步，在科研中成长，这支队伍正在逐步壮大，他们在赛课、学科比武、论文发表、成果评奖等活动中大显圣手，有的被评为“先进工作者”、有的被评为“优秀教师”、有的被评为“优秀研究人员”、有的被评为“学科带头人”、有的被评为“特级教师”、有的被评为“全国教育科研优秀教师”、有的被评为“全国教育科研突出贡献奖”，教育科研骨干力量逐步壮大，促进了教师队伍素质的全面提高。
四、教育科研 满园春色与累累硕果
1、课题研究开展情况：
1993年，学校首次承担了县级科研课题《培养阅读能力、提高课堂教学效益》的研究，1996年9月起，学校先后承担了《运用现代教育技术，提高“环境保护教育课”质量的研究》、《十六字外语教学法推广研究》、《教育信息资源的开发及网络教学实验》等5个国家级的“九五”科研课题及中央教科所研究课题《张思中教学法在中学外语教学中的运用研究》、成都市教育科研课题《教学现代化的实验与研究》，并确立了《初中数学分层推进教学实验》、等6个校级课题的研究。这些课题已分别于2000年和2001年结题。
“十五”期间，学校承担了《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》、《网络环境下的高中英语教学研究》、《中学生文学社团活动的教学功能》、《中学物理教育与创新能力培养》、《高中数学课堂教学中学生主动参与能力的培养和研究》、《英语交互式课堂教学模式的构建与实践研究》等6个国家级课题，2个省级课题，6个市级课题，4个县级课题，29个校级课题，现在各级课题正在结题中。
“十一五” 期间，学校已立项了《远程合作共建教学资源和共享资源教学的研究》、《高中英语网络教学设计的研究》、《中学生行为规范的分层教育》、《信息技术与化学课程整合的实践研究》、《网络环境下物理课程学生自主学习的研究》等4个国家级课题，2个省级课题，2个市级课题，16个校级课题。
2、教育科研带给教师的丰硕成果
《运用现代教育技术，提高“环境保护课”质量的研究》课题，编制了28个教学软件，一部分在全国、省、市公开课上使用，软件《〈从长江大洪水、北方沙尘暴谈起〉教学设计》获“全国绿色学校环境教育教案和多媒体课件大赛”一等奖，此作品同时获省特等奖；软件《人类面临严重的环境问题》获省一等奖，另有二件获省三等奖，二件获市一等奖，二件被中央电教馆作为资料保存，三件被教育部评为优秀课件。课题组两位主研人员被评为“成都市环境教育先进工作者” 。
在《教育信息资源的开发及网络教学实验》的课题研究中，课题的设计论文、课件分别获得1999-2000年度成都市教育学会化学教学专委会、化学化工学会化学教育专委会学术会议优秀论文一等奖及课件一等奖并在大会作典型发言。高一网络课件送教育部电教办参加全国CAI课件评比获二等奖，另有《硫酸的工业制法》课件获省二等奖。本实验的部分课件由在2001年四川省电教馆出版发行，供中学化学教学选用。
撰写的论文发表8篇，其中国家级刊物3篇，省级2篇；论文获奖7篇，其中获国家级一等奖1篇、二等奖2篇，省级二等奖2篇。网络课件成果共九件，其中1件获全国二等奖、3件获全国优秀奖、1件获省二等奖、1件获省三等奖、1件获市一等奖。
在《中学生文学社团活动的教学功能》课题中，课题组长、主研人员陈光明老师的研究方案，在中学语文教学界的课题中，被专家认为是最规范、最具有超前性的课题方案，被全国中语会作为样本推荐给国家级专业学术杂志《中学语文教学参考》，并于2002年5月由该刊正式发表。研究方案还在全国语文研讨大会上发言交流。
该课题填补了我国中学语文教育研究领域的空白，以及强的前瞻性，走在语文教改的前面。它利用丰富多彩的课外文学活动课，与严谨的课堂教学改革相结合，充分调动和利用学校、家庭、社会、学生个体的教育资源，形成多渠道、多形式、多元化、全方位的语文学习网络，构建起“课内课外，互补延伸，读写相长，全面发展”的科学的开放性的语文教学模式，面向全体学生，全面提高学生语文素养。
通过该课题研究与实践，提高了我校语文教师的教学能力和科研能力，造就了一批名师队伍。主研人员陈光明老师先后被评为全国中学生文学社团活动优秀指导教师、双流县名教师、四川省特级教师、全国优秀语文教师。2003年教师何立新，先后获县、市、省、全国赛课一等奖，被评为市青优教师，现调任省教科所语文教研员，已经成为全国语文教学界的一颗新星。课题组一人获成都市现代化课堂教学大赛一等奖，被评为市学科带头人。一人获得网络教学课大赛全国一等奖。三人被评为县学科带头人。一大批青年教师成为校园新星、教学能手。论文获全国（含中央教科所）一等奖8人次，全国二等奖、省一等奖15人次，全国三等奖、省二等奖、市一等奖31人次，市二等奖、县一等奖55人次。在国家级省市及各类学术报刊上发表论文87篇。结合课堂教学，科学安排文学活动内容，编写校本教材《文学活动课教程》；针对统编教材写作部分内容相对于阅读比较粗疏，编写了更具有地方特色，更具有针对性校本教材《高中作文素质培养与高考对策》两本。该课题组的老师在课题研究中得到了锻炼、成长，均先后成为科研型的教师。该课题还获得中央教科所信息研究中心优秀教育科研成果奖。
在《中学信息技术成绩评定研究》课题中，两人获双流县第四届学科大比武县一等奖，两人获2003年成都市初中信息技术说课比赛市二等奖、三等奖。发表论文共4篇，有1篇发表在国家级刊物上、2篇发表在省级刊物上；获奖论文共9篇，其中有4篇获国家级二等奖。周琨老师被成都市教育局、科协聘为成都少年科学院辅导委员会委员。
在《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》课题中，发表论文共6篇，其中在国家级刊物上发表计5篇；获奖论文共43篇，其中国家级15篇、省级 14篇。CAI课件成果共58件，其中国家级12件、省级 19件、市级8件。
在《中学物理教育与创新能力培养》课题中，参研教师在县级以上杂志发表论文11篇，承担省市县研究课16节，教师参加各种优质课竞赛获全国一等奖1人、二等奖1人，省一等奖3人，市一等奖4人、二等奖1人，县一等奖8人，二等奖2人。
在《网络环境下中学物理课程学生自主学习研究》课题中，有两节网络教学课在县上和市上进行公开示范。有1篇论文获国家级二等奖、1篇论文获国家级三等奖，一人在2005年11月山东“全国中学物理教师信息技术与课程整合能力大赛”上，获全国一等奖。
我校承担的成都市“十五”课题《中学化学网络教学设计的研究》，该课题2003年二月，被评为全国二等奖，2003年四月，课题的专题网站《关注石油》，荣获中央电教馆－美国World Links信息技术成果展示会“远程合作学习项目” 一等奖（全国2个），该网站自网上运行以来，主页点击40000余次，学生注册285人，学生论坛发贴880条，学生收集资料400多篇，图片资料近200幅，学员心得体会100多篇。
2000-2005年，教师的论文共1340篇，其中获奖论文共867篇，含国家级292篇（一等奖95篇、二等奖143篇、三等奖54篇）、省级 129篇（一等奖40篇、二等奖54篇、三等奖35篇）、市级337篇（一等奖35篇、二等奖142篇、三等奖160篇）、县级109篇（一等奖34篇、二等奖55篇、三等奖20篇）；发表论文共473篇，其中在国家级刊物上发表计116篇，省级210篇，市级68篇，县级79篇。在国家、省、市、县会议交流的论文有65篇。
2004年科研论文荣获中央教科所教育信息研究中心、“十五”教育部重点课题、中国教育情报研究会优秀成果奖54篇（一等奖8篇，二等奖45篇，三等奖1篇）；荣获中央教科所《中小学英语课堂教学模式优化研究与实验》总课题科研优秀成果奖共24篇（一等奖7篇，二等奖17篇）。荣获四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选7篇（省教厅颁发）二等奖3篇、三等奖4篇；荣获成都市教科所、成都市教育规划办教育科研阶段成果奖11篇（一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖8篇）。 2005年科研论文荣获中央教育情报研究会、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》优秀成果奖18篇（一等奖4篇，二等奖12篇，三等奖2篇）。荣获成都市教育学会教改专委会2005年评选优秀论文奖11篇（二等奖4篇，三等奖7篇）；荣获双流县2005年度教学论文暨课题阶段研究成果奖23篇（一等奖17篇，二等奖4篇，三等奖2篇）。
2001年三个课题被评为双流县科学技术进步奖二等奖；2002年有二个课题被评为成都市第九届普教优秀科研成果三等奖；2003年有二个课题被四川省教育厅评为“四川省首届基础教育课程改革优秀成果三等奖”；一个课题2003年2004年连续两年获得成都市课题年度考核一等奖；四个课题荣获双流县2004—2005学年度教育科研课题年度考核（首届）成果优秀奖。2005年有二个课题被成都市政府评为“教学成果三等奖”。2005年学校成为“全国中学教育科研联合体”常务理事学校、荣获中国教育教学研究会授予的“2005年科研先进单位”荣誉称号。
学校还多次出版了教育论文集、外语科研成果集，编写了“环境保护课”实验教材和英语阅读等122种校本教材。
五、结束语
建校15年来，多少个日日夜夜，我们的教师在承担繁重教育教学任务的同时，还不计报酬地致力于教育科研工作，我们的这批教师是教育教学的骨干，是教育研究的英才。他们也知道悠闲的生活，但他们却选择了一种不畏劳苦，勇于攀登教育研究高峰的艰辛生活。每当夜深人静家人进入梦香的时候，却正是他们驰骋研究疆场，攻克研究难关之时。他们像蜜蜂一样不畏辛苦，把酿造的蜜汁奉献给了棠湖中学的教学事业。他们是棠湖中学的财富！是棠湖中学的骄傲！面对新世纪的挑战，我校深知科研兴教是学校教育可持续发展的重要途径，在将我校创建成全国素质教育名校的期间我们还将继续努力工作，进一步提高科研工作效益，争取能用高水平的教育科研群体产出规模性、高质量课题研究成果，不断以科学的眼光去寻求办一流教育的新的突破点，在科研兴校这一系统工程上永远探索，求真创新！
