1.《运用现代教育技术，提高“环境保护教育课”质量的研究》课题简介
课题来源：全国教育科学“九五”规划研究课题《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》子课题
课题负责人：黄光成 姚开杰 左自伟
课题研究人员：董成森 吕巽 龚定元 何兴明 卢蓉萍 卢红艳 黄建勇 林晓东 廖勤生 袁从军 肖光明 樊永红 顾运梅 羊彦辉 郭江南 刘兴明
课题研究内容：自然环境是人类赖以生存的基本条件，日趋严重的环境问题已成为全球共同关注的重大问题，在中小学生中开设环境保护教育课，更是刻不容缓。本课题主要是针对当前的环境现状，如何运用现代教育技术，让学生掌握环保的基本知识和基本技能，建立环保道德观念,增强环境保护意识，使学生从小树立了可持续发展的重要思想，并落实到日常生活中，教育学生从我做起，从身边做起。
课题研究成果：经过三年课题研究，课题组编写了一套图文并茂、通俗易懂的“环境保护”实验教材；建立了在环境意识分类和检测方面的课题实验目标评价系统；构建了能充分发挥现代教育技术和学生主体作用的“问题探索式”教学模式。
在课题实验班学生中成立环境保护活动小组。在市、县环保局专家指导下，定期开展环境噪声测定、大气悬浮物测定、气温、风向、雨量等测定。活动小组配合德育处对学生乱扔垃圾、随地吐痰、践踏花草等不良行为进行检查。使学生的环保意识转化为良好行为习惯，促进了校园的清洁卫生，使学校有了新的面貌。课题组开展各种环境教育活动，如到卧龙自然保护区、绵纺三厂、市污水处理厂、威龙制药厂等地参观。
实验班学生在环保基本知识和节能、自觉保持环境卫生等方面的意识，明显地高于非实验班学生；实验班学生撰写优秀小论文600余篇，其中调查报告100多篇、课后感和观后感300多篇。学生还参与全国、省、市、县的环境知识竞赛；参加省电视台“中学生环保知识擂台赛”（与市七中对擂）的现场直播竞赛；为参加国家环保总局的“施乐杯”比赛，设计了十八套环保方案、三幅寓意深刻的环保宣传画。
课题组教师撰写论文15篇，其中8篇发表在《双流教研》，论文《塑绿色心灵，建绿色学校》发表在《教育情报参考》（中央教科所主办2004.12），该论文获2004年中国教育情报研究会学术年会暨“十五”教育部重点课题优秀科研成果一等奖。课题组设计15个运用电教媒体的教案，编制28个教学软件，其中18个为多媒体课件。一部分课件在全国、省、市公开课上使用，何兴明、黄建勇老师合作的《〈从长江大洪水、北方沙尘暴谈起〉教学设计》获“全国绿色学校环境教育教案和多媒体课件大赛”一等奖，此作品同时获省特等奖；樊永红老师的《人类面临严重的环境问题》获省一等奖，另有二件获省三等奖，二件获市一等奖，二件被中央电教馆作为资料保存，三件被教育部评为优秀课件。
学校在校园网上做了环保主页，及时报导学校的各种绿色活动，报导国内外环保热点，宣传环保法律、法规。
我校还承担了国际野生生物保护学会（WCS）的“保护野生生物教育课”。
该成果在校内外辐射，产生了显著效益,学校被评为：成都市首批“绿色学校”、“四川省绿色学校”、“全国绿色学校”，2000年12月学校被评为“成都市环境教育先进集体”。课题组两位主研人员左自伟、黄建勇被评为“成都市环境教育先进工作者”。2000年11月被评为全国创建绿色学校活动先进学校，在深圳市举行的表彰大会上，姚开杰副校长在大会上第一个发言。
中央电教馆的专家小组在结题鉴定中指出：“该课题选题新颖、立意高，通过实验使学生从小就树立环保的忧患意识、正确的环保观念和社会公德意识，对于推进素质教育和社会发展具有深远的意义。”认为该课题以科研带动大范围的环境教育，有很高的研究价值，实验中的电教媒体利用得好，学校也因此被评为“全国现代教育技术实验学校”。
该课题被评为双流县1997-2001年度科学技术进步奖三等奖。成都市第九届普教优秀科研成果三等奖。2003年，该课题编定的实验教材被评为成都市首届校本课程三等奖。
学校进一步推广课题成果，把环境教育的切入点，放在课程改革的研究性学习中，学校要求学生在选择课题时1/3的内容与环境问题相关，学生在开放性学习中进一步的学习环境知识。2002年12月，我校研究性学习成果《双流县水资源现状研究》，获“四川省首届示范高中研究性学习优秀成果获”并在大会上进行现场展示。
环境教育极大地推动了学校发展，形成了新的育人模式，环境教育已成为我校的办学特色。带动了兄弟学校，促进了全县绿色学校活动的开展。
2004年3月1日, 棠湖中学成为中国与瑞典合作的“环境小硕士”项目在我省的唯一试点学校，我校8名热心环保的优秀学生成为中国瑞典合作的“环境小硕士”项目的学员，“绿色学校”成了棠湖中学在省内外的一个著名的品牌，产生了广泛的社会效应。
2.《十六字外语教学法推广研究》课题简介
课题来源：全国教育科学"九五"规划研究课题《大面积提高中学外语教学质量的实验研究》子课题
课题负责人：黄光成 张利龙
课题研究人员：张利龙、左自伟、朱志刚、桂正强、杨斌、杨杰、陈思春、袁祥龙、程德金、陈守蓉、刘晓燕、欧阳晓晴、张朝水、刘东辉、倪明华、瞿仁慧、赵勇成、蒋萍、石玉兰、马爱华、何利娟、程涛、王敏、刘卫华。
课题研究内容：张思中老师四十多年来悉心研究创立了“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的十六字教学法和“心理优势论”。被外语界的专家教师誉为“张思中教学法”(简称“张法”)，这是一种适合中国人学习外语的有效方法。国务院李岚清副总理96年6月在中南海接见张思中同志并对“张法”予以肯定，对外语改革发表了重要讲话，指出：“张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语放学水平提供了一项可贵的经验。”1998年9月李岚清再次在上海接见张思中同志。国家教育部陈至立部长在1997年10月、1998年9月先后两次在上海接见过张思中老师详细了解“张法”的发展和推广情况。
本课题用“心理优势论”即心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量，对追求的目标，怀有深厚的感情，浓厚的兴趣，振奋的精神。按照“十六字”教学法，利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读翻译逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，通过反复和循环，加深记忆，注意调动学生学习外语的积极性、主动性、自觉性，外语学习能够取得事半功倍的效果。
课题研究将大面积提高英语教学质量。使研究教师在理论水平、教学水平和科研水平得到切实提高。
课题研究成果：经过三年课题研究，三届高、初中毕业生的成绩有很大的提高。在成都市、四川省乃至全国的各级英语能力竞赛中，我校学生获奖的人数从无到有，从少到多。2000年全国中学生英语能力竞赛中，全国特等奖1人（成都市仅此一人），一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。市奥林匹克竞赛一等奖7人，二等奖10人，三等奖6人。开展了“张法”教学，减轻了学生课业负担，在“英语活动月”中，
学生自编自导自演英语课本剧40多个、英语小广播、英语歌曲演唱、英语演讲900多人次，还创作的英语小报3700余份，提高了学生英语交际能力和学生的英语素质。
课题研究时期，学校连续三年成功地举办了中美英语夏令营，年年被北美英语交流协会评为“最佳” 夏令营。我校先后选拔三批出国留学的学生都顺利地通过了英语能力考试而获准签证。
三年研究中，课题组更新了教师教育观念，提高了他们的教育科研能力。课题组教师共撰写了论文68篇，其中获全国优秀论文一、二、三等奖27篇，2篇被收入全国素质教育优秀论文集，获市、县论文奖26篇。多媒体课件24个，其中获全国一等奖2件、二等奖3件。课题组教师构建了 “课堂教学八步法”、“初中英语辐射教学法”、“同堂复式教学法”、“初中英语‘二十六字’教学法”等各种有特色的教学模式。三年研究中，教师获县学科教学“大比武”一等奖三人，二等奖一人，获成都市优质课竞赛二等奖三人，被评为县学科带头人三人，市学科带头人一人。二人被评为“全国教育科学研究贡献一等奖”；六位课题主研人员被评为“全国教育科学研究优秀教师”，一名主研人员被评为“中央教科所教改实验基地优秀工作者”。外语组涌现了一批科研骨干份子，带动了全校的教育科研。该课题被评为双流县1997-2001年度科学技术进步奖三等奖。
3.《开发、优化教育信息，全面提高中学办学质量》课题简介
课题来源：全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《教育信息资源的优化配置与高效开发》子课题
课题负责人：杨光辉 左自伟
课题研究人员：樊永红 文有贵 陈建辉 李育芹
课题研究内容：本课题从教育、教学各方面上探讨了中学化学网络教学的理论基础和实际运用等多方面的问题。本课题开拓性地研究了化学网络教学模式，开发了中学化学教学的网络系统课程，研究出适合中学化学网络教学的多种常用的教学模式，并研究出用于网上化学教学的系统课程体系，体现了现代教育信息资源的高效利用和开发，避免了许多学校的重硬件、轻软件，重投入、轻运用的现象。
课题研究成果：课题的设计论文、实验课件分别获得1999-2000年度成都市教育学会化学教学专委会、化学化工学会化学教育专委会学术会议优秀论文一等奖及课件一等奖并在大会作典型发言。2001年又获成都市多媒体课件评比一等奖，并做典型示范发言。其中网络课件（高一化学）送教育部电教办参加全国CAI课件评比获优秀奖，另有《硫酸的工业制法》课件获省三等奖。2000年6月“惟存教育”网站转载了本研究的研究论文；论文〈高中化学网络教学模式的构建〉获2001年在湖南大学举行的新世纪全国网络教育研讨会一等奖；2001年教育部电教馆的“网络科技时代”网站在“课程整合”化学专题栏目中对该课题研究作了专门介绍。2000年11月主研人员杨光辉老师受邀请到北京参加中国化学会2000年学术会议，会议期间该课题得到化学界知名人士（如徐光宪院士等）的好评。同时得到中学化学界的同行的高度评价，《中学化学教学资源》网站长潘华东说：“我及我的同行认为，这是目前所见到的最好的中学化学网络课件，值得向大家推荐”，“棠湖中学的研究极有前瞻性，我是大会小会必提棠湖中学，因为我认为该研究是我们目前网上化学教育的最高境界！”。《中学化学网上教研中心电子刊物》第二十一期的评论：“即使是在化学教学信息化方面，四川人的观念和技术也远远走在国人的前面！您没有看到吗？目前我们能够找到的国内最好的化学网络课件是四川棠湖中学的！”。
该课题的研究成果有3篇论文发表在国家级刊物上、2篇论文发表在省级刊物上、1篇获国家级一等奖、2篇获国家级二等奖、2篇获省级二等奖、2篇获市级二等奖。网络课件成果共九件，其中1件获全国二等奖、3件获全国优秀奖、1件获省二等奖、1件获省三等奖、1件获市一等奖。部分课件在2001年由四川省电教馆出版发行，供中学化学教学选用。
本课题在全国中学化学教学领域有很高的知名度，同时也得到省市两级的教科所、电教馆的领导和老师的好评。
4.《教学现代化的实验与研究》课题简介
课题来源：成都市“九五”教育科研课题
课题负责人：黄光成 姚开杰 左自伟
课题研究人员：熊伟 龚定元 朱玉彬 刘旭东
课题研究内容：教学现代化是一项多层面、多因素、多内容的系统工程。它由现代化的教学观念、现代化的教学发展水平、以及课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、教学技术、教学管理、教学评价等方面构成现代化的教学体系，与现代化的教学设施，现代化的师资队伍和管理人员等形成一个完整的有机整体。其中又以现代化的教学观念、教育发展水平为主体，现代化的教学系统为核心，现代化的教学设施、师资队伍和教学管理为保证。因此，现代化教学更需要技术和手段的现代化，这是教育新技术赋予教学现代化的新使命，其标志就是运用现代化教学信息技术，实现多媒体化和网络化。
本课题主要研究以下内容：现代化教学思想在教学中的外显特征；现代化教学方法应遵循的基本原则；现代化教学内容中科学的课程设置；现代化教学管理系统的实验与研究；现代化校园网络系统的建立和运用；现代化课堂教学的基本模式构建及评价体系。
课题研究的成果：
一、教学思想现代化的实验与研究主要成果：
1、形成了我校 “开放、民主、创新” 的办学思想。
2、确立了教学思想现代化观念：民主化教学的观念；现代学生成才观念；现代教学观念；终身教育观念；个性教育的观念。
3、与北师大心理学系联办的研修班中，有92名中青年教师已结业。
4、全校95%以上的教师已能利用多媒体教学，69%的教师已能编制网页和制作课件。
5、教师参加赛课、评文评奖、学科大比武等获县、市、省国家级奖528项，发表教育教学论文394篇，编辑出版各种书籍86本，并编写出校本教材“环保丛书”一套。
二、教学管理现代化的实验与研究主要成果：
1、建立了校园网应用和管理系统。校园网网站综合信息平台；教学资源管理与开发系统；网上办公系统；学生管理系统；教务管理系统；图书管理系统。
2、自行开发了学生学籍管理、学校教学排课，学校财务、工资管理、人事管理、教学成绩管理等系统的软件，自制各学科教学课件CAI160个。
3、已在网上建立了外语、化学、生物等网络教学模式。
4、已在网上形成了收集、整理、重组、输出等一系列的各科教学系统。
三、教学方法和教学内容现代化的实验与研究主要成果：
1、竞技类活动课硕果累累。
2、专题教育必选课使学生生活能力和生存能力全面提高。
3、艺术类活动全面培养学生文学艺术兴趣及特长，营造鲜活的校园文化艺术氛围。
四、教学方法现代化的实验与研究主要成果。
1、形成了不同课型的基本模式：
① 课堂自学辅导六环节：定向——自学——讨论——答疑——自测——小结
② 课堂合作教学六步法：导入新课——整体感知——教师点拨——小组讨论——师生探究——归纳总结
③ 课堂单元复习六程序：自学——启发——复习——作业——改错——小结
④ 课堂实验教学六过程：示范——尝试——讲述——实验——互查——总结2、形成了教学现代化课堂评价体系。
５．《中学生文学社团活动的教学功能的实验与研究》课题简介
课题来源：中国教育学会中学语文教育研究会研究课题
课题负责人：黄光成 陈光明
课题研究人员：张磊 林刚 但小军 田雪梅 彭光秀 王志英 王显明 杨国平 阳小波杜宗平 徐义林 杨开清 毛小英等人
课题研究内容：棠湖中学作为中国教育学会中学语文教育专业委员会的“中学生文学社团活动课题研究基地”，承担了国家级课题《中学生文学社团活动的教学功能的实验与研究》的研究任务。全国中语会会长陈金明先生（时任全国中语会秘书长）、副会长苏立康女士、课题领导小组组长李宜桢先生，于2001年10月10日到校参加开题活动，省中语会秘书长阳仁杰、副会长曾齐圣、市中语会会长王必成、秘书长汪定远以及省市县教科所教研室负责人，参加了本次活动。经与会专家学者指导，该课题方案修订后更加规范，具有一定的示范性，被全国中语会作为样本推荐给国家级专业学术杂志《中学语文教学参考》，并于2002年5月由该刊正式发表，在全国中学语文教学界产生了巨大的影响。
该课题填补了我国中学语文教育研究领域的空白，以极强的前瞻性，走在语文教改的前面。它着眼于对学生的终极关怀，面向全体学生，全面提高学生语文素养。它利用丰富多彩的课外文学活动课，与严谨的课堂教学改革相结合，充分调动和利用学校、家庭、社会、学生个体的教育资源，形成多渠道、多形式、多元化、全方位的语文学习网络，构建起“课内课外，互补延伸，读写相长，全面发展”的科学的开放性的语文教学模式。稍后颁布的新教学大纲，以及目前推行的新课标，都证实该课题研究把握了语文教改的正确方向，经得起时间的考验，具有极强的理论性和可操作性。
研究独具特色：1、丰富多彩，严谨科学：课题以邓小平同志的“三个面向”的思想、全面实施素质教育、科研服务于教学为指导思想；以创建“课内课外、互补延伸，读写相长，全面发展”的开放型的教学模式，大幅度提高学生的读、说、听、写能力和语文综合素质，构建科学的中学生文学社团活动体系，形成文学社活动课校本教材为目标，发掘中学生文学社团活动的教学功能。激发和提高学生学习语文的积极性；研究突破课堂教学的时空限制的基本途径和常规方法；研究课内教学和课外活动相结合的基本教法、教学结构及其组织原则，研究各种能力训练的内容、方法、途径、目标层级、检测手段、竞赛组织，构建科学的可操作的训练体系，发展学生形象思维和想象力。对现行教材进行调整删减增补，研究这种全新教学模式开放度的可控性规律及其原则，成为易于操作的、科学的教学系统。研究处理好普及与提高、文学尖子与语文后进生共同发展的关系；处理好新教纲、新教材与校本教材的关系；处理好语文学科的工具性与文学性的关系；同时还利用现代化教学手段，尤其是多媒体与互联网，提高中学生文学社团活动的教学效益。
2、管理严格，操作规范：该课题研究全过程在学校科研室的指导下进行，操作十分规范。在课题方案确定后，还制定了与之配套的《管理方案》和《实施计划》。该课题被纳入常规教学计划中，以全校学生为实验对象，以全校性学生文学社团“棠湖文学社”为实验载体，与课堂教学改革同步展开，使得在实验的同时获得直接教学效益。
3、与时俱进，适时调控：在研究过程中，根据时事政治、中心任务、现实生活的变化，及时作出调整。例如，“非典”时期，将原定的大型活动，改为班自为阵的小型活动。随着新大纲的颁布、新课标的推行，将原定的3年的研究周期，延长为6年，以便在前阶段的基础上进行调整补充，务使最终研究成果能够经得起未来教育发展的检验。为此，围绕本课题研究，组织了一批旨在解决教学中出现的某个问题的小型校级课题，进一步补充和丰富了该课题的研究。目前，一、二阶段的研究已经结束，均形成各阶段总结报告；最后的第三阶段的资料汇总、理论成型工作正在紧张地进行着，一定能够顺利地按期结题。
课题研究成果：编写校本教材《文学活动课教程》、《高中作文素质培养与高考对策》两本，前者结合课堂教学，科学安排文学活动内容；后者针对统编教材写作部分内容相对于阅读比较粗疏，进行补充完善，使之更具有地方特色，更具有针对性。出版《春晓》杂志16期（含电子版），学生通过《春晓》这一桥梁，在公开发行的中学生刊物上发表习作550余篇，出版学生文学作品集《作文精选·棠湖号》《棠棣花正红》（《作文精选》杂志社出版发行）、《新苗吐秀》（中国教育出版社出版发行）。举办各类征文活动110余次，诗歌朗诵比赛98场次，戏剧演出75场次，制作光盘影带15盘（盒）。棠湖文学社先后获得“全国优秀中学生文学社团百家”、“全国中学生文学社团活动示范单位”称号、教育部文化部国家广播电视总局中小学影视教育协调委员会爱国主义教育征文组织奖，《春晓》获“全国中学生文学社示范社办刊”、“全国中学优秀校报刊”等光荣称号，学校因此被命名为“中学生文学社团活动课题研究基地”。高考语文校平均成绩一直雄居全县第一。
通过该课题研究与实践，提高了我校语文教师的教学能力和科研能力，造就了一批名师队伍。课题主研陈光明老师先后被评为全国中学生文学社团活动优秀指导教师、双流县名教师、四川省特级教师、全国优秀语文教师。先后在济南、上海、大连、武汉等地参加全国中语会召开的的学术研讨会，并作专题报告，受到与会专家同仁的认同和好评。青年教师何立新，先后获县、市、省、全国赛课一等奖，被评为市青优教师，现调任省教科所语文教研员，已经成为全国语文教学界的一颗新星。杜仲平老师获成都市现代化课堂教学大赛一等奖，被评为市学科带头人。张海燕老师获得网络教学课大赛全国一等奖。彭广秀、毕勇、王志英等人被评为县学科带头人。一大批青年教师成为校园新星、教学能手。论文获全国（含中央教科所）一等奖8人次，全国二等奖、省一等奖15人次，全国三等奖、省二等奖、市一等奖31人次，市二等奖、县一等奖55人次。在国家级省市及各类学术报刊上发表论文87篇。各个年龄层的老师都从该课题的研究中得到了锻炼，例如王显明、杨国平、张磊、李伦碧、杨加宏、林刚、司新华、田雪梅、阳小波、蒋学平、谭永生、姜蓉、徐义林、杨开清、毛小英、刘勇等人，均先后成为科研型的教师。该课题获得中央教科所信息研究中心优秀教育科研成果奖。
6.《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》课题简介
课题来源：教育部教育科学规划办课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》子课题
课题负责人：黄光成 龚定元 熊伟
课题主研人员: 左自伟 樊永红 陈建辉 杨光智 周琨 张旭 肖光明 廖勤生各学科教师
课题研究内容：利用学校的教育教学资源和校园网络，研制、开发网络环境下的各学科系统教学软件开发平台，建成基于网络环境下的教学资源库，探索相应的学习方法和途径。
一、提高了全体教师的教育教学理论素养和信息素养。四年多课题研究，棠湖中学在信息技术与学科整合方面取得了显著的成绩，对促进课堂教学改革，全面提高教学质量，提升教师队伍的基本素质产生了十分积极的推动作用。通过研究，提高了学科课堂教学的信息化水平，提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力。我们在优化课堂教学的理论研究及其实践探索方面取得了长足进步。
二、全面提高了学生的学科学习能力和信息素养。课题开展期间我校参加“全国青少年年信息学奥赛”和“全国中小学生电脑制作活动”取得了比较突出的成绩：有19人获得国家级等级奖，74人获得省等级奖，51人获得市等级奖。
三、学科资源库建设成效显著。课题研究结束时，学校教育教学资源库的资源已极大丰富，统计列表如下：
类别 资源数量 说明 类别 资源数量 说明
语文 981 收集处理、原创 音乐 1656 收集处理
数学 741 收集处理、原创 美术 4616 收集处理
英语 1756 收集处理、原创 电视频道 960 收集处理
物理 709 收集处理、原创 电影频道 312 收集处理
化学 877 收集处理、原创 电子图书 3130 收集处理
生物 251 收集处理、原创 精品图片 52040 收集处理
政治 321 收集处理、原创 成语查询 13000 收集处理
历史 492 收集处理、原创 儿童资源 2703 收集处理
地理 309 收集处理、原创 网上教学 120 原创
四、形成了网络环境下课堂教学设计的原则：整体设计，纵横联系；遵循模式，超越模式；因地制宜，因材施教；师生互动，即时反馈；削枝强干，合理调整；跨越穿插，循环向前。
五、产生了一批对教学实践具有指导意义的成果，论文类：国家级19项，省级13项，市级8项；课件类：国家级12项，省级18项，市级4项。
六、产生了良好的社会效益
1、课题研究工作得到了专家的肯定。2004年2月,教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任李克东教授在四川省电教馆课题负责人的陪同下，专程来我校考察了棠湖中学的网络教学研究课题的开展情况。李克东教授在浏览了棠湖中学的校园网站和网络教学资源库后，对棠湖中学的课题研究和网站建设给予了高度的评价，并从中选取了政治和物理等两节网络教学课、一个化学网上教学资源库到全国课题年会上进行示范教学和展示。2004年2月,在成都召开的全国现代教育技术实验学校“十五”课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论和实践研究》课题年会上，棠湖中学选送的物理网络教学课《核能》获全国一等奖、政治网络教学课获全国三等奖，化学网上教学资源库获全国二等奖。
2004年10月，中国教育情报研究会、中央教科所教育信息研究中心承担的“十五”教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》总课题组主办的“课程改革与教学资源建设研讨会”在棠湖中学召开，来自教育部及全国各省、市的专家对《棠湖中学教育学习资源库》的建站思想及资源库给予了充分肯定。棠湖中学被中央教科所确定为“教育信息资源建设研究基地”。
2005年12月16日-19日在山东济南召开的由中央电教馆国家级课题“信息技术与课程整合的理论与实践研究”课题组、全国现代教育技术培训中心和东北师范大学理想信息技术研究院联合主办的“2005年度全国信息技术与课程整合优质课大奖赛”中，棠湖中学李瑛、许显红、张海燕、谢明文、刘勇、陈琳霞、董智才等七名教师进入决赛。经过紧张激烈的现场答辩和现场评选，棠湖中学教师的精彩表现和优秀素质赢得了评委和参赛教师的一致好评，共获得一等奖3个，二等奖4个。副校长熊伟作为大赛特邀嘉宾出席颁奖大会并为获奖教师颁奖。
2、资源库被推广应用。《棠湖中学教育学习资源库》被周边很多学校使用，给它们提供了丰富的教育教学资源，具有良好的辐射作用。
3、网站资源点击率高。截止课题结题时，棠湖中学网站总点击次数已达到700多万次，在Google搜索引擎中用关键字“中学”搜索时，始终排在前五名。资源库建立以来，点击次数已达到200万次以上，每天资源点击次数达到2000次以上。
课题已结题，被中央电教馆总课题组评为优秀。
7.《高中英语二十四字教学法》课题简介
课题来源：全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”子课题
课题负责人：黄光成 杨杰
课题研究人员：袁祥龙 袁炎 蒋萍 张云华 汪健康
课题研究内容：“二十四字教学法理论与实践研究”是在张思中十六字外语教学法“理论的基础上发展起来的，是该法的继续和延伸。作为外语教改实验学校，我们有必要把“张法”继续发扬和光大，也应该对“二十四字法”进行研究和推广，以形成具有棠湖中学特色的我们自己的外语教学法。
二十四字教学法具有“整体性”、“综合性”、“实用性”、和“高效性”等四大特点。在此基础上的进一步研究和概括表明：二十四字教学法是现代外语教学理念和传统英语教学精华的有机结合。
开展本项实验是当前基础教育由应试教育向素质教育转轨的需要。具体说：在理论方面，是一种新的教学模式的有效探讨，是深入英语教学改革的需要。在实践方面，是当前实施新的课程改革的需要，是提高学习效率的需要，是提高教师素质的需要。
刘振海先生创建的“中学英语二十四字整体教学法”（超前集中，整体掌握；强化训练，习题精做；学一带四，课外阅读）的形成既体现了我国传统文化的继承，也体现了对外语诸多教学流派思想有选择的吸收。
我们博采众长，不断创新，通过实验为高中英语教学寻找更有效的教学模式，让学生在进行整体掌握、强化训练、习题精做、学一带四、课外阅读的训练中树立学习外语的心理优势，并增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，促使教师向“科研型”转变，为我县深入英语课堂教学改革提供数据和经验。
针对这一教法，我们的具体措施为：
1）“超前集中”：利用每学期开学初1-2周的时间，采用集中教学，粗学本学期的单词，并用一节课的时间向学生简介本学期的主要语法结构。
2）“整体掌握”：采用简笔画和词语提示法，把课文变成图文并茂的连环画，让学生理解、复述、背诵课文成为一目了然的看图作文，从而达到对课文的整体理解整体把握。
3）“强化训练”：引导学生与教师一起归纳课文出现的新词语，着重将所学要点进行实际运用的口头训练。
4）“习题精做”：针对本班的学情，对书上的练习进行精选、精练、精讲，并根据“强化训练”所发现的学生的缺漏。增加巩固性和补救性的练习，特别是听力训练。在此基础上，对课文进行整体再概括和必要的讨论与评析。
5）“学一带四”：每学一篇课文，带上四篇同步阅读理解，在一节课内限时完成。一开始可学一带三、学一带四，学生阅读速度提高后，学一带五、学一带六。
6）“课外阅读”：学生主体在教师的指导下，进行定时、定量的课内外阅读活动。
课题研究成果：我校高中英语组从2000年9月开始实施“高中英语‘二十四字’整体教学法研究课题”，通过多年悉心的研究实验并在原课题的基础上发展创新，不仅初步形成了棠湖中学高中英语教学的特色，而且取得了不少科研成果，使教师的教学能力和学生自主学习英语的能力都有了较大的提高。
一、更新了教师的教育教学观念，全面提高了教师的教学科研能力，浓厚了科研氛围。多年的实验研究规范了教师的理论学习和科研教改。我们建立了定期理论学习研究和交流制度，统一确定学习内容和重点，注重实际，不流于形式。我校实验教师在新的教学理念下所写的科研论文、课件在各级论文赛中所获的荣誉，其中论文：国家级一等奖 8篇，国家级二等奖 10篇，国家级三等奖8篇，省级一等奖2篇；课件：全校共有高中英语课件300余个，国家级一等奖二个，国家级二等奖4个，国家级三等奖5个。
二、优化了课堂教学，形成了具有棠中特色的教学模式。我们以对话课为载体，对学生进行听、读、说、写能力的整体训练并形成了对话课教学模式，即：①Presentation(引入) →② 互动对话：相关功能语言Dip-in(输入信息) → ③ 听、读、语言障Practice(语言操练) → ④听读与模仿角色朗读表演(分层)Summing up(语言总结) → ⑤功能结Production(语言创造) → ⑥ 情景对话Consolidation(巩固) → ⑦ 转述（口头和书面表达）。
我们还创造了具有自身特色的网络环境下的阅读课教学课型，即：①引入 ：教师设置问题,并通过适当的手段(网络途径或多媒体)展示给学生,让学生展开讨论 ；② 课文学习: 使用多媒体辅助教学手段引导学生全面理解课文；③ 网上阅读准备:全班讨论，针对课文内容确定网上阅读内容，分配小组阅读任务；④网上阅读: 每小组（3-5人）在规定时间内完成阅读任务，并做好阅读笔记；⑤交流总结: 分组交流或用多媒体展示阅读成果，教师点评。
三、“二十四字教学法”大面积提高了我校的教学质量。通过实验，学生的英语成绩有了显著提高，近几年我校学生参加各级英语大赛、各级考试成绩都高于同类学校：学生参加全国英语能力大赛全国特等奖1人，一等奖42人，二等奖89人，三等奖165人，市一等奖269人；县市统考我校高中英语成绩多次名列前茅，其中实验班学生的英语成绩高出县平均40~50分，高考成绩一直名列全县第一。
四、浓厚了英语氛围，实现了英语特色的建设。我校自实施“二十四字教学法”以来，课外活动变得丰富多彩，为学生提供了运用英语的环境和锻炼机会。这些活动有：①外籍教师和本校英语教师的加入给学生提供实地运用英语进行交流学习并提高的机会的英语角；②课外以听说、阅读、写作等结合学生在英语学习中的特长和兴趣的兴趣小组；③每年12月集英语演讲、英语话剧、英语歌曲、英语写作、英语手抄报和英语广播为一体的全校英语活动月；④国际间的文化交流。
我们在这些方面所取得的成果，不仅是我校英语的教与学的整体提高的具体体现，也为本县的英语教学起到了指导性作用，其成果辐射了全县。
8.《网络环境下的高中英语教学研究》课题简介
课题来源：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”子课题
课题负责人：黄光成 袁祥龙
课题研究人员：左自伟 袁祥龙 谭继荣 张云华 熊波 李鹏 吴艳 张轲
课题研究内容：本课题主要是要构建一个棠湖中学高中英语教学网站，并围绕在网络环境下如何进行高中英语阅读和听力对话课教学设计，同时探索如何培养学生在网络环境下的知识运用能力以及学生的自主学习﹑团体合作的新型学习方式。
建立高中英语教学网站：棠湖中学高中英语教学网站分为三大版块。教师版块内有新教材（人教版）高一、高二的教案，课件，教师撰写和发表的各类教学论文以及教师参加培训的各种资料。学生版块内有高一、高二的各课同步练习、学法指导、音乐欣赏和听力训练等。交流版块为教师信箱和论坛。此网站可方便学生在课后点阅上课内容，并及时检测自己所掌握知识的程度。对学习中所遇到的难题，学生也可通过电子信箱及教师信箱等方式与教师进行交流和沟通。
网络环境下的高中英语教学设计：网络环境下的高中英语教学设计是在普通高级中学英语新课程标准的改革指导下，依据现代信息技术与高中英语课程整合的原理，按照网络环境下教学设计的原则，对在网络环境下的高中英语部分教学过程的结构进行的设计。它包括网络课堂教学模式的设计（阅读课和听力对话训练课），要充分体现自主性学习、合作性学习、探究性学习的教学原则。
阅读课：阅读课的教学在高中英语教学中占有十分重要的地位，是英语教学的重头戏，教学大纲把培养学生的阅读能力作为侧重点，也是课题研究的重点。在传统阅读教学中，教师着重语言知识的传授，并且常常是在课堂中占主导位，没有新大纲所倡导的教学中的师生互动，这样会损伤学生参与课堂教学的积极性。教学中的统一性，更是对不同层次的学生，无法兼顾。网络环境下阅读课的教学设计充分考虑到了要发挥学生的自主性和积极性，整个阅读过程以学生为主体，教师为指导来完成的。
听力及对话训练课：语言交际能力的掌握过程通常有四个阶段：感知阶段、模仿阶段、应用阶段和创新阶段。网络环境下的英语教学，便是让学生访问教师网页的相关网站，通过“引导、思考、上网、练习、创造、信息反馈等几个基本教学环节来完成目标任务的教学方式和策略总和。它可以全方位地调动学习积极性，体现以学生为主和分层次学习的教学方式，并在网络学习过程中，建立互助共勉，团体合作的精神。
网络环境下的知识运用能力以及学生的自主学习﹑团体合作和互评能力。
课题研究成果：英语网站：为了方便网络英语教学的开展而课题组建立了英语网站，它分为教师和学生两大部分，教师部分有自己撰写的教学经验和科研论文、自己编写的教案和重要课型的设计、自己制作的课件和多媒体教学所需素材；学生部分又符合学生实际的同步学习资料、英语情景学习（英语电影、英文歌曲、听力训练）以及学法指导等；还有可供师生互动的BBS。英语网站的建立极大地丰富了校园网，为师生教与学提供了方便，实效性很强，为学校的远程网络教学的建立奠定了基础。
教学设计及课件：在整个研究过程中课题组教师制作典型课型的课件19个以及单元学习网页，150余个普通课件（整个高中英语教材各单元所需课件），典型课例设计20个。这些课件（网页）和教学设计基本上是为网络阅读、听力及对话而作，它们为优化了课堂教学，对改变传统的教学模式、突出以学生为主体的课堂教学起到了关键性作用。这些成果的出现丰富了教学资源，为教师备课上课和网络教学提供了极大的方便，实用性很强。
论文集：课题研究共撰写论文18篇，其中获总课题组论文评比二等奖5篇，市三等奖2篇，发表在教育刊物上4篇。论文分别阐述了网络教学和网络阅读以及利用网络进行对话和听力的教学过程、方法以及所依据的理论。为网络教学积累了一定的经验，也为以后现代化教学奠定了一定的基础。
总结报告、研究报告：为进一不开发和利用网络资源,利用其资源为教学服务提供很好的经验,打下了坚实的基础；能使网络更加有效地为提高教学质量作出贡献,也为其它学科开发和利用网络资源提供了较为丰富的理论依据和有效的、可操作性的方法。事实上，“网络环境下的高中英语教学研究”所提供的网络教学经验和方法已经在学的其它学科得到了较好地运用，受到了好评。
9.《初中英语学习策略模式研究》简介
课题来源：中央教科所全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”子课题
课题负责人：程德金
课题研究人员：欧阳晓晴 程涛 陈守蓉 何玉翠 马茂芹 刘卫华 刘晓燕 王敏 石玉兰 吴亚玫 向英
课题研究内容：
一、“字母—音素--音标”三位一体语音智能化课堂教学模式。入门阶段的核心目标是培养学生娴熟的自已拼读单词的能力以及对日常情景会话中的句式表达脱口而出的能力。要想保质保量完成词汇学习目标，学生自已拼读单词的能力是完成学习任务的根本保证。“字母—音素—音标”的教学方法教会学生学会字母的音素，即该字母在单词中的读音。把音标学习智能化， 即变入门阶段模仿式教学为智力教学、趣味教学，变读其音不知其形，见其形不能想其音的文盲式教学方法为“听其音能想其形，见其形能读其音”的智力性的教学活动。解决长久以来的学生用汉语给单词注音造成不伦不类的读音问题。
二、微型对话：“生活—句式—表达”俩俩对话课堂教学模式。以学生熟悉的生活情景，由老师巧妙导出常用表达的句式，然后让学生学会对这一生活情景的表达。做到源于生活，服务于生活。其中，对于日常生活中最常用的基本问答句、小对话、情景对话等，应让学生反复操练达到脱口而出。要练熟练透。这里我们可以参考《英语口语入门――俩俩分级对话读本》 （张思中主编）。同时教师自己把初一年级交际功能项目和基本句型编成微型对话。在上述三个阶段的每一课时都安排对话，把培养学生开口说话的能力作为语言学习的突破口。 在拼读入门阶段，拼读与问答两种形式是相互促进的。在训练过程中只有做到字母结合语音；语音结合识词；识词结合句型；句型结合对话；对话结合生活，才能使学生学得既紧张，又活泼；既大量和高速，又巩固和会用。
三、“三段一卡”集中识词课堂教学模式。“三段一卡”，“三段”是指集中识词通过：超前集中，随机集中，综合集中三个阶段完成。“一卡”是指，3×7cm小卡片，一词一卡，正面是词形、词性，反面是汉语、音标，一词一义（让学生在假期或空闲时间制作）。
在学生掌握了单词的拼读能力后，便立即进集中识词。其目有二：其一，继续深化巩固上一阶段学生的拼读能力，培养学生娴熟的朗读技能，流畅而准确的语音和语调。其二，乘胜出击突破词汇瓶颈。我们知道要掌握任何一门语言，词汇是关键。因而，怎样使学生迅速掌握大量的单词，并能灵活运用，是外语教学的主要课题。采用适当集中识词的方法，是因为“集中是为了发现规律”，并充分利用规律解决问题，打破以往零星的、片断记忆的陈规陋习。
四、“整体—局部—整体”三阶段语法集中课堂教学模式。在语法教学中采用“整体—局部—整体”三阶段语法集中教学模式，是因为语言是一个系统，语言的系统性决定了外语教学必须从系统的、整体的角度出发，使学生对语言规律体系的领悟和掌握一开始就建立在整体有序的基础上，为语言的发展打下坚实的基础。整体—局部—整体”语法集中教学是以问题为载体，以训练思维为中心，在教师的引导下自已去探索性发现语言的内在规律，通过不断的反复训练学生就会形成积极的创造思维的定势，自我学习，自我发展的能力将得到不断发展和提高。
五、“课内外结合，大量阅读原著”阅读课堂教学模式。初中阅读教学的任务是增加语言输入量，拓展学生视野，丰富学生的知识面，提供学生更多的语言实践机会和国外文化背景知识，为今后学生在阅读能力方面的可持继性发展打好牢固的基础。
在课堂上，利用精选的阅读材料，对学生阅读方法进行专项训练。如怎样抓主题材句、主题段，根据文章提供的事实和线索进行分析、推理、判断等。在课内让学生把“刀”磨快。课外阅读原著要学会从工具书入手，做到“一查，二猜，三议，四问”。用英语解决问题和阅读原著是我们的教学的手段，也是我们教学的终极目标。因此，一开始我们就应有意识地少量选一些（以后逐步加大量，最后大量阅读原著）原著片断让学生“啃”。我们认为中学生正是打人生基座之时，应尽量找第一流的书读，少读第二流、第三流的书，少读入门、解释性的书，要尽快与“大师”见面。因为人生短暂，如果花太多时间在第二流、第三流的中介图书上，很有可能还未面对“大师”，自已已在这些书中沉沦了。而且，原著逻辑清楚、语言精当，阅读难度并不一定比第二流、第三流的书大。
原著的文学语言是语言的精品，其特点是既达意，又传神；既有思想的凝炼，又有感情的汹涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的描素，又有情节的吸引；既有悬念的联想，又有意境的感受；既有对比的渲染，又有节奏的魅力；既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼；既有作者的呐喊，又有角色的呻呤。因此，学生在通过文学作品学习英语时，容易进入欣赏的角色，而一旦进入欣赏的角色，也就自然进入了学习的角色。英语随着文学作品的思想感情内容和艺术形式而直接印在学习者的脑海里，想忘都忘不掉。语言的节奏、诗歌的旋律、感情的激荡，都融为一体。学习者在记忆词句时，情感、联想、节奏、韵律等因素共同起作用，记忆时很容易。学习者在诵读时既会感到心灵的共鸣，又会感到美的享受。因此，我们的观点是“名师出高徒，名著育真才”，大量阅读能提供大量成套语言材料，并形成宽厚的上下文关联及音调方面的语感，再通过多种多样的活用练习的熔炼，英语运用能力就会一步步发展成熟。这是一条最简便，最切实可行的英语学习道路。
课题研究成果：本课题还在实验研究之中，但在三年研究中，课题组教师始终以训练学生思维为中心，在教师的引导下自已去探索性发现语言的内在规律，通过不断的反复训练让学生就形成积极的创造思维的定势，自我学习，自我发展的能力得到了不断发展和提高。如：王锐、吴姁徐、张桢祯、周芸伊、曾加勇、冯一君、张睿、冯桢桢等8位同学在2003年全国英语能力竞赛中荣获国家级一等奖。郭妍、任益萱、赵娜、宋瑞、钟晓娴、江依柔、贾孟琪、罗旭、刘睿等9位同学在2004年全国英语能力竞赛中荣获国家级一等奖。其中郭妍勇夺双流县冠军。张羚欧、干劲、曹永立、郭晓娇、黄瑞琪、曾苏尧、黄丽娜、杨翠莲等8位同学在2005年全国英语能力竞赛中荣获国家级一等奖。
课题组教师更新了教育观念，提高了教学和科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高。教师获奖论文达32篇。其中国家级一等奖5篇；国家级二等奖8篇；国家级三等奖1篇；省级一等奖3篇；省级二等奖5篇；市级二等奖4篇；市级三等奖2篇；县级一等奖2篇；县级三等奖2篇。
课题组程德金和陈守蓉两位教师荣获教育部“全国教育科学研究优秀教师”光荣称号”。
本课题还在进一步的实施和研究当中，待到课题研究完成时， 一定是一个丰收的过程。
10.《报刊英语阅读（结合网络资源）与提高阅读能力关系的研究》课题简介
课题来源：《中国日报》二十一世纪外语教育研究中心教育部“全国教育科学”‘十五’规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”子课题《报刊英语阅读辅助教学新模式的研究》专项课题
课题负责人：黄光成 蒋萍
课题研究人员：张晓 杨杰 张柯 符付琼 陈晓燕 谭继荣
课题研究内容：课题研究主要分为两个大的阶段：
第一阶段主要探讨报刊英语阅读结合网络资源提高阅读能力的研究。
第二阶段主要是英语报刊阅读教学模式及其作为重要教学辅助的研究分为两大主线：英语报刊阅读教学中阅读任务的设计；英语报刊阅读作为教学辅助手段对英语学习的促进。
课题研究成果：通过两年来悉心的研究实验，我们体会到报刊阅读教学不仅新颖，能高效提高学生的阅读理解能力，它还是教师提高教学效率，完善自我和学生快速提高英语素质的强大助推器。
一、实验教师更新了教育教学观念。教育科研总的指导思想就是要求教师必须由“应试教育”观转变为“素质教育”观，它也是搞教育科研的前提。通过几年的实验研究，教师们深深体会到了“应试教育”的弊端，它严重影响了学生终身学习能力的培养，尤其是语言能力的培养。教师们深谙了“素质教育”的实质和丰富内涵，将二十一世纪报刊丰富的内容自然地融入到教学中去，大大地弥补了教材内容更新慢的不足。而且增加了学生自然习得的过程，报刊中很多及时的东西，珍贵的内容让学生过目不忘，有些甚至终身难忘。因而极大地提高了教学效率。
我校实验教师在新的教学理念下所写的科研论文在各级论文赛中所获的荣誉充分展示了我们研究成果。实验教师撰写论文20余篇，其中蒋萍、张晓、谭继荣、陈晓燕、符付琼等撰写的论文获国家级一、二等奖13篇。由蒋萍老师主讲的报刊阅读研究课课堂实录获国家级二等奖。
二、实验在学生中获得了积极的反应并获得良好的反响
1、学生的学习态度转变：通过对英语报刊阅读课程的开展，学生逐渐养成了主动看报，主动去寻求信息的能力。但在实验开始之前，我们的抽样显示，只有35%的同学真正从内心支持使用《二十一世纪中学生英文报》。其余同学要么认为无所谓，要么就仅表示服从老师的安排，但通过一个学期的实验以后，英语报刊的接受率在实验班达到了100%，在普通班也获得的高达87%的认可率。学生也从最初领到报刊后的束之高阁——阅读——争先阅读。
2、加深了学生对时势的了解：由于学生一个学期都生活在校园内，外界信息的获得相对困难。而报刊阅读的开设为学生提供了一个良好的平台。使得学生对当前全国乃至全球的热门话题有个比较良好的认识。
3、成绩有了明显的提高：学生的阅读速度有了明显的进步，学习成绩较之实验前有了很大的提高：学生张馨、邱旭、张韡、蔡红、吴边、李琪、曹丁丁、杨蕴、文浩、杨茂娇等同学在2004年全国英语能力竞赛中荣获国家级一等奖。
11.《英语交互式课堂教学模式的构建与实践研究》课题简介
课题来源：四川省资助金项目区域性课题《交互式课堂教学模式的构建与实践研究》一级子课题
课题负责人：黄光成 邱玲
课题研究人员：郭江南 何静贤 何丽娟 马茂芹 向英 张翠英等主研教师和八个二级子课题学校校长为组长的实验研究小组
课题研究内容：探讨新课标下英语教学改革的新路，构建最优的英语交互式课堂教学模式及模式的评价体系，提高英语课堂教学的整体效益，提高英语教师的教学水平和科研能力。同时，激发学生学习英语的兴趣，使学生形成良好的英语学习习惯，培养学生创造性思维英语和自学英语的能力。
通过激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动、积极地参与教学过程，在交互中加强对学生的学法指导，使学生形成良好的英语学习习惯，进而培养学生创造性地思维英语和自学英语的能力，并在研究和实践过程中探索英语交互式课堂教学设计方法，构建英语交互式课堂教学模式，建立新的课堂教学评价体系。
在整个课题研究中，我们始终坚持以科研带教研、科研促教研为指导思想，用科学的态度和科学的方法去研究并解决英语课堂教学中的实际问题。
课题研究成果：课题组教师更新了教育观念，提高了科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高；由于新的教学方法和手段的引入，给课堂教学增添了交互的活力，提高了学生学习英语的积极性和自觉性，学生的主体参与意识和合作意识明显增强。
在交互式课堂教学理论和基本原则的指导下，构建了多种教学模式，建立了课堂教学的目标评价体系，取得了可喜的技术成果。
实验教师不但能将科学理论与实践紧密结合，将交互式课堂教学的策略、方法和教学模式运用到英语课堂教学中，有效地提高了英语课堂教学效益；而且，这些研究与实验，还有力地推动了我县英语课堂教学的改革，为双流县培养了一批具有一定科研能力的英语教师队伍。
学生学习行为和能力有了很大变化：合作参与意识有所增强；学习的积极性有所提高；学习英语的自觉性增强；学生英语的综合运用能力有很大的提高。
近三年来，实验教师参加课题组提供的观摩课、示范课26节，各二级子课题学校组织的研究课、专题课50多节；实验教师撰写发表论文80余篇，其中有32篇在县级以上教学论文评比中获奖，其中，邱玲、刘旭东所撰写的研究报告获国家级二等奖；邱玲、刘旭东撰写的教学模式、阶段研究报告分别获得省三等奖、市二等奖；邱玲老师的论文“英语交互式课堂教学激趣刍议”获市三等奖并在四川省教育学院学报2003.5发表；何丽娟、向英所撰写的论文都获得了县一等奖。向英、张翠英等实验教师参加县级以上教学竞赛、学科大比武14人次，其中获县学科带头人2人，刘文、王一可、吕晗悦等几位同学在2003、2004年全国英语能力竞赛中荣获国家级一等奖，还有部分同学荣获国家级二等奖，三等奖。
以李辉宏（成都市教科所副所长、特级教师）为组长，由周林、胡燕等省、市专家组成的鉴定组一致认为：该课题针对英语教学中存在的问题展开研究，研究中注意以先进的教育理论作指导，以改变课堂教学现状，提高教师素质，促进学生发展为目的，其研究具有现实意义，对于推进英语学科的新课程实施有重要作用。
本项研究目的明确，内容具体，研究的参与面广，采用的研究组织策略将教师的学习、工作、研究和教改实践紧密结合起来，使研究的成果建立在了一定的理论认识和实践检验的基础上，体现了研究者求真务实的态度。
构建了不同课型课堂教学的多种模式和课堂教学评价体系，上述成果较好地体现了交互式课堂教学所主张的多向交互活动理念，有利于教师教学观念和行为的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于师生关系的改善和营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
该研究工作扎实，过程完整，有效地改善了教育教学实践，促进了师生和课堂教学的积极转变，较好地体现了交互式课堂教学所主张的多向交互活动理念，有利于教师教学观念和行为的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于师生关系的改善和营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
12．《中学化学网络教学设计的研究》课题简介
课题来源：成都市教育科学“十五”研究课题
课题负责人：黄光成 肖光明
课题研究人员：左自伟 郭小渠 黄德全 孙建 刘永兰 叶书艳 代倩等主研教师和学校信息中心、化学教研组大部份老师。
课题研究内容：2002年10月，作为全国现代教育技术实验学校、四川省现代教育技术示范学校，我校化学组和信息中心承担了成都市教育科学“十五”规划课题——《中学化学网络教学设计的研究》。该课题以学生主动建构主义学习、新课程理念、现代教育有关理论为指导思想，以网络为载体或途径开展网络环境下的化学课程教学应用，以促进教师发展为根本，培养学生网络环境下的主动学习为目的的研究。课题组根据化学学科教学特点、化学教育课程改革精神，探索中学化学网上教学的课程模式，建成有棠湖中学特色的中学化学网络教学的校本系统课程；根据，根据信息技术与学科教学整合的原理，建立中学化学网上教学网站；培养学生在网络环境下自主学习能力。提高教师在教学中角色转变的现代教育理念和信息处理能力。
学校领导十分注重本课题的研究工作，成立了以黄光成校长为组长的课题领导小组。科研室左自伟主任经常参加课题组的研究活动，听汇报、提建议、指导研究工作开展。课题组建立了完善的管理制度，以强化对课题研究过程的管理和指导。如《课题管理方案》能使研究工作经常化、制度化。研究队伍相对稳定，研究任务落实，研究人员积极，课题组在设计研究工作的同时，就注重研究任务落实到人，把研究任务分解后分配给参研教师，明确分工，明确责任，规定进程，定期检查。
课题研究的道路光明而又充满坎坷，我们在研究的过程中，加强教科研理论学习，请学校骨干教师举办教育科研讲座，积极争取专家指导，组织教师外出参观考察，参加学术活动。想办法不断完善教师知识结构、更新教育观念，提高参研教师的研究能力。课题组以学期为单位制订具体的阶段研究计划。广泛开展网络教学实践研究课观摩活动，青年教师提倡每学期至少上一节研究课。利用课题组开发的《高中化学网络教学资源系统》三年来共上300多节网络研究课。要求授课者提供设计理念，教学设计，评课摘记，课后体会等过程性资料，以便今后教学工作的改进。
课题研究成果：通过课题研究与实践，学生综合能力增强、素质全面提高，形成了较为稳定的网络环境下的化学学习方式。学生对信息技术操作十分娴熟，信息技术已成为学生学习的强有力工具。对化学更加喜爱，学习主动性明显增强。学生通过网络学习，激发了自主创新精神，培养和提高逻辑思维能力，合作意识增加，发现和解决问题的能力明显增强。网络环境下高度逼真的模拟功能，增强了学生的感性认识，加深了对知识的理解与掌握。学生所写的有关小论文内容充实，观点明确，富有创造性。
通过课题研究，提高了教师的信息素养，教师教学水平和科研能力得到长足的发展。自2002年以来，10多位教师在省、市、县各级课堂教学评比中获一、二等奖。 在三年研究期间，我们课题组中教师有6人成为市、县“中学化学中心组”成员，有3名青年教师被评为中学化学高级教师，有2名年轻教师被评为中学化学一级教师。课题组主研年轻教师刘永兰在2004年上期在学校的课堂教学艺术大赛上，获得“教坛新秀”的称号；在2005年上期双流县的学科教学大比武中，以绝对优势获得一等奖。参研教师围绕课题撰写的研究论文共有60余篇获国家、省、市级奖励，县级获奖或交流50多篇。其中影响较大的有：左自伟撰写的《信息技术为学校的发展插上了双翅》和郭小渠撰写的《走近网络教学，尝试新型模式》，作为学校教育信息化建设创新案例的优秀文章，均被联合国教科文组织中国教育学术交流中心录用，并译成英文，列为全国选送的七篇文章，作为中国教育学术中心承担的联合国教科文组织（UNESCO）“利用信息技术作为教学工具和教育资源建设培训教师的策略”项目的研究报告的材料。肖光明撰写的《中学化学网络教学的设计》和《网络环境下的学科整合与化学教学探究》，郭小渠撰写的《现代信息技术与学科整合的探究》三篇论文，在2004年9月长春召开的“全国现代教育技术与化学学科整合”研讨会上交流，受到大会肯定。叶书艳老师的论文《Webquest在化学教学中的应用》，在四川省第四届“优秀教育论文”评选中获二等奖。张禄明老师的论文《多媒体技术在中学化学教学中的应用》被四川省化学化工学会评为一等奖，孙建老师的论文《网络环境下的化学课堂教学设计》被四川省化学化工学会评为一等奖，李禄德、肖光明老师的论文《运用网络教学实施素质教育》被四川省化学化工学会评为一等奖，肖光明老师的论文《信息技术与化学课程整合的实践》获成都市教育学会化学教学专业委员会第13届中学化学教学论文评比二等奖，代倩老师的论文《浅谈网络教学应用在化学教学中的必要性》获成都市教育学会化学教学专业委员会第13届中学化学教学论文评比二等奖。课题主研人员郭小渠、肖光明两位老师，在课题研究中从一名普通教师，成长为专家型教师，被省电教馆聘请的专家和培训教师到省内其它地区讲学和担任评委。
课题组建成专门网站—《中学化学网络教学》。受到教育部基教司、中央电教馆领导赞扬和全国各地兄弟学校教师好评。网站开辟了基于教材内容学习的“网络课堂”、网络探究性学习的“WebQuest”、远程合作学习的“World-Links”等三个专题网络学习网页和反映课题研究进展情况的“课题研究”，用于制作的“媒体资源库”、反映新课程理念的《课堂自主学习引导》的“教案”和“学案”等10个网页；自制网络课件500余件，电子教学资料500余节，收集最新教材资源800多件，网站已接入Internet网运行，并被国家基础教育资源网站链接。2004年2月28日，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”和中央电教馆专项课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究”全国经验交流会，《中学化学网络教学资源系统》被主委会选中，在会上进行展示、交流与介绍，被评为全国二等奖。郭小渠老师运用World-Links有关理论，设计制作远程合作学习专题学习网站《关注石油》（http://www.tanghu.net/bm/huaxue/world-links/index.htm），该网站以其先进的教育理念、规范的设计，丰富多采的实践活动，扎扎实实的学习成果，真实动人的学员心得，得到了专家和主管部门的高度评价。2004年3月，在北京召开的“中央电教馆－World Links信息技术项目成果展示会”上，荣获“远程合作学习项目”优秀作品奖(最高奖)。本专题网站被中央电教馆选中作为优秀案例推荐给美国World Links总部。并特别安排在招待会上，唯一的向教育部领导，国外合作机构专家、教授进行展示汇报。在2004年中国教育情报研究会学术年会及十五“教育部重点课题成果评选中，被评为优秀成果一等奖。
课题组在网络教学实践中，形成了三种主要网络教学教学模式。即以教材为基础的网络课堂学习的“双主网络合作学习”模式；以网络探究性学习、角色扮演为形式的网络WebQuest学习模式；以远程合作学习的World-Links学习模式。各种教学模式均充分重视新课程理念的体现，坚持以学生自主学习为主，取得较好的教学效果。并组织教师深入研究教材，开发出了适合不同网络教学模式的课程内容。2004年4月6日，以“利用校园网络资源，促进学生自主学习”为主题的成都市中学化学教学研讨会在我校成功召开。课题组为大会上了一节“双主网络合作学习”模式研讨课《环境保护》。全市观摩老师大开眼界，称赞不绝。在2002—2003年、2003—2004年度成都市教育科研课题年度考核中，课题“中学化学网络教学设计的研究” 连续两次被成都市教育科学研究所评为一等奖。选择高中化学第一册下学期的课堂教学内容编写的校本教材《高一化学·课堂自主学习引导》教师用书电子版、学生用书电子版和教学光盘，在双流县课程改革成果评选中获一等奖。
2005年12月，成都市教科所顾颉主任、双流县教研室易恩、王平老师代表成都市教育科学规划办对本课题进行了现场检测。通过召开教师座谈会和查阅研究资料后认为：该研究资料规范，完整，从中可以反映出研究过程的真实性。2006年2月，本课题顺利地通过了以江孟儒（成都市教科所化学室、高级教师）为组长，由钟楠、尹团结、邱凡、于立申等省、市专家组成的鉴定组的结题鉴定。
鉴定组一致认为：该课题研究建立较为完善的“中学化学网络教学”网站，形成了具有本校特色的三种主要网络教学模式，提高了教师的网络信息处理水平和教学与科研能力，同时也提高了学生的信息处理与化学学习能力，促成了师生的共同发展。
课题组设计开发的棠湖中学《中学化学网络教学网》，形式多样、内容丰富、指导性强。广泛应用于中学化学教学，充分发挥了网络资源丰富、交流便捷的优势，充分体现了师生互动、自主、合作探究的教学特点。该网站已成为四川省开展远程合作学习的成功范例，具有指导意义。尤其是该课题组研究总结出的三种主要网络教学模式，适合不同课程内容的教学，校本特色鲜明，实用性强，具有较高的应用和推广价值。
13.《高中数学课堂教学中学生主动参与能力的培养研究》课题简介
课题来源：成都市名师课题
课题负责人：郑世雄
课题研究人员：夏杰文 易俊 周荣
课题研究内容：通过本课题的研究实践，使参研教师进一步学习和掌握现代教育教学理论，用理论指导实践，更新教育教学观念。作为课堂教学的组织者和指导者，以积极的态度、饱满的热情，改革陈旧的教学方法，培养学生的主体意识和参与意识，引导学生主动参与高中数学课堂教学的全过程。激活学生的参与欲望，教给学生的参与方法，灵活调动和控制学生参与状态，切实为各层次的学生提供合理的参与时间和空间，精心设计符合学生实际和特点的参与形式，引导学生积极主动地学习，认真仔细地观察，独立思考，大胆质疑，踊跃讨论，勇于探索，勇于创新。从而主动建构和获取知识技能，提高学习能力和综合素质，优化课堂教学，提高课堂效益，让学生和谐发展。通过四年研究实践，基本达到了预定目标。
在我校三届高中学生中进行“高中数学课堂教学中学生主动参与能力的培养研究”课题试验。重视调查研究，深入学生个别访谈，集体座谈，问卷调查，在此基础上，以现代教学理论为指导，更新教学观念，大胆改革课堂教学，摈弃那种教师作主宰，学生被动跟着走，教师讲学生听，学生对教师依赖性强，自主学习空间萎缩，只能依葫芦画瓢，缺乏主动精神，缺少独立见解和创新能力，课堂气氛沉闷的旧的教学模式，而改以积极培养学生的主体意识和参与意识，建立民主平等的师生关系，创建和谐向上的课堂氛围，引导学生主动参与高中数学课堂教学的全过程的参与性学习的教学模式，并使参加实验的班级的学生参与教学活动的面积达到百分之八十以上，优化了课堂教学，提高了学生的学习能力和综合素质，促进了学生和谐发展。
课题组还根据研究实践，从理论上进行探索总结，撰写出了十来篇有一定质量的课题报告和科研论文。
课题研究成果：
一、认识成果（结合课题研究撰写的论文《参与性学习需要解决的十大转变》摘要）
1、教师观念的转变：由“教师为中心”的旧观念，变为“学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体”。树立“为素质而教”，“为人的可持续发展而教”的教育观念。
2、教学目标的转变：由“以知识传授为第一目标，考试分数为第一评价标准”转变为“教学以学生发展为本，发展学生主体能力，培养学生主体人格，提高学生主体素质，促进学生和谐发展，才是我们的根本目标”。
3、教师作用的转变：由“课堂上教师作主宰”转变为“师生都是教学主体，教与学之间是教师引导和帮助学生自主建构的辩正统一，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者”。而且要完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
4、教学情感的转变：变“师道尊严”的旧观念，为“师生相互尊重、理解、平等、和谐”新关系。
5、教学方法转变：变“满堂灌”、“填鸭式”为“全力激励引导学生主动参与教学全过程”。
6、学生学习观念转变：变为分数而学，为全面提高素质而学。
7、学生地位转变：变“从属”、“被动”为学习的主人、主体。
8、学习方法转变：变被动跟老师走为主动参与、“主动建构”。
9、学习心理的转变：变缺乏情感为自尊、自信、大胆、主动和合作。
10、学习行动的转变：变被动接受完成任务式为主动参与教学全过程。
二、技术成果
1、三届高考参加实验的班级的数学成绩均名列全县前茅。
2、学生在全国数学竞赛中夺取了前所未有的优异成绩：荣获五个全国一等奖，九个全国二等奖，九十八个省市级一二等奖。
3、课题组的四位教师都得到很大提高，课题组长，成都市学科带头人郑世雄被聘为中国管理科学研究院学术委员会特约研究员，组员、教研组长夏杰文由一级教师被评为高级教师、县学科带头人，组员、高级教师易俊被评为县名师，组员周荣由一级教师被评为高级教师，并担任了高中数学教研组长。
4、我们还根据课题实践的经验体会，认真撰写出了十来篇有一定质量的课题报告和科研论文，分获省、市的一、二、三等奖。
5、课题组还积极指导我校年轻数学教师，帮助他们学习运用参与性教学法，在全县研究课中，受到全县与会教师的一致赞扬。
6、课题组的教师还先后为全县高三数学教师、全县中小学骨干教师培训班等上了研究课、示范课，多次在全县教研会上发言交流。
7、课题组的教师夏杰文参加全县学科大比武，获一等奖。
8、课题组的教师还先后为四川省教育学院数学系师生、四川中江县、广西北海市等省内外来访教师们上了示范课、观摩课，和他们进行了广泛深入的交流，省内外同行对我们卓有成效的教改科研给与很高评价，扩大了很好的社会影响。
9、课题组的教师以现代教学理论为指导，根据参与性教学的实践经验，积极参加校本教材的编写，进一步发挥和巩固科研课题的作用。
14.《中学物理教育与创新能力培养》课题简介
课题来源：成都市名师课题
课题负责人：李久和
课题研究人员：廖勤生 王大钊 王道明 黄学强 程光润 许显红
课题研究内容：课题围绕中学物理教育中物理概念和规律教学，物理实验的教学，信息技术与物理教学整合，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
课题研究成果：课题组认为物理教学中创新能力培养的内涵，包括学生创新意识、创新思维、创新能力的培养，创新意识培养是基础，创新思维培养是关键，创新能力培养是目标。学生创新意识的特征是：标新立异、异想天开、敢于质疑、善于质疑、独立思考、敢于发表个人见解；创新意识的培养途径和方法是：创设学习环境、激发学习兴趣、因材施教、张扬学生个性、重视学生实践。学生创新思维的特征是：新颖性、灵活性、批判性、实践性、综合性；培养学生创新思维途径和方法是：创设学习环境、建立民主和谐的师生关系，加强实验教学、培养学生动手能力，改革教学方法、诱发学生创新思维，重视过程和方法、培养学生探究精神。创新能力的特征是：强烈的求和欲、对新事物的好奇心、爱好的广泛性、收集处理信息的能力、思维的创新性，培养学生创新能力的途径和方法是：创设教育创新环境、改革课堂教学方法、加强物理实验教学、研究物理教学与信息技术整合。
课题组对物理教育与创新能力培养教学模式进行研究，初步确定研究探索式教学模式、实验教学模式、自主学习模式、研究性学习模式、多媒体及网络教学整合教学模式、综合教学模式。探究性教学模式为创设情境→实验研究→归纳总结→应用提高。物理概念规律教学模式，包括“感知活动”、“建构系统结构”、“掌握方法”、“巩固深化”和“评价反馈”。实验教学“探索—创新” 模式的四个基本环节为引导、探索、启发、创新。多媒体及网络教学整合教学模式为明确目标→创设情境→收集信息→交流探索→形成结构→应用反馈。网络自主学习模式包括学习目标、学习内容、自我检测、问题讨论、网上交流。探索式教学模式为创设情境→实验探索→交流讨论→得出结论→应用验证。研究性学习模式为确定课题→收集信息→课题论证→分析处理信息→结论及成果展示→课题评价。
实验对中学生物理学习策略与创新能力培养、中学生物理学习差异与创新能力培养、物理学科社会实践与创新能力培养、物理课外活动与创新能力培养等内容未进行系统的研究和总结。实验中存在问题，首先是如何设计对比实验检测实验结果；其次，在创新能力培养过程中，如何实现《新课程标准》下的“三维”教学目标；其三，物理教学中创新能力培养与其它学科教学的关系，等等。对以上不足，课题组将对课题研究结果，推广到其它学科，扩大实验范围，深化研究结果，并进一步提练形成相关理论。
通过本实验,使提高了教师的科研、教研能力，提高教师教育教学水平，教师在县级以上杂志发表论文11篇。教师承担省市县研究课16节，教师参加各种优质课竞赛获全国一等奖1人、二等奖1人，省一等奖3人，市一等奖4人、二等奖1人，县一等奖8人，二等奖2人。课题组建立棠湖中学物理教学网站和学生无线电台，成立了“无线电兴趣小组”、“航模兴趣小组”、“小小实验家”、“高初中物理奥校”等课外活动。初高中学生参加全国物理竞赛获全国一等奖5人、二等奖45人，三等奖52人，省一等奖8人、二等奖13人、三等奖64人。初高中各年级毕业考试物理成绩均取得全县第一的优秀成绩。课题组实验效果显著，在县、市、省及全国产生了广范的社会影响。
15.《网络环境下中学物理课程学生自主学习研究》课题简介
课题来源：四川省电化教育馆研究课题
课题负责人：王大钊
课题研究人员：许显红 黄学强 樊永红 刘明胜 陈建辉 杨光智 廖勤生 李建军蒋成波 吴杰 朱小凤 陈勇 梁照云 张春萍 唐贞德
课题研究内容：参照新课程标准，建立物理课程中部分专题内容学习网站。探索网络环境下中学物理课程的自主学习策略。探索在网络环境下，培养学生的信息搜集与加工、交流与合作、探究与创新等学习方法，进而获得培养学生自主学习能力的途径与方法。
课题研究成果：
一、教师的认识成果。专题学习网站在结构设计上，要把握好网站内容与教学内容（教材或课本）相关的相关程度；要重视对专题学习网站的综合、加工、处理水平的整合程度；要注意专题学习网站在扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能等方面的扩展程度。
专题学习网站在教学内容设计中，应包括学生特征分析、专题和内容的定位与选取、知识结构体系的设计、信息资源的选择与设计、自主学习的设计、协作交流的设计、学生评价系统的设计、网站评价的设计等。
通过本课题第一阶段的研究，提高了参研老师的参与积极性，有效地加深了参研物理老师对网络教学的理解，显著提高了参研教师的计算机应用能力和网络课堂的驾驭能力。
二、学生的实践成果。通过上网进入专题网站学习，学生总是能从网站所提供的资料中找到和自己已有的生活经验和知识相吻合的背景，由此出发，高度自主地进入学习状态；学生的学习形式也不再单调乏味，从而使学生的学习兴趣得到激发；丰富的互动资源大大拓展了学生认知视野，思维得到发散；网络课堂的研讨式学习向学生提供充分的从事学习和交流的机会，让学生关注共同关注的问题和必须学会的问题，从中学会收敛式思维，学会包容与合作。全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化。
三、教师的实践成果。通过课题的研究，课题组吴杰老师执教的《浮力》、许显红老师执教的《人造卫星 宇宙速度》网络教学在县上和市上进行公开示范，获得同行的一致好评。课题组年轻教师蒋成波在成都市优质科大赛上荣获第一名的好成绩。通过对网络教学模式的不断探索和实验经验的不断总结，王大钊老师撰写了《物理课程与多媒体及网络的整合教学研究》（获全国二等奖），许显红老师撰写了《网络环境下的课堂教学》（获全国三等奖）等。2005年12月，课题组教师许显红在“2005年度全国信息技术与课程整合优质课大奖赛” 获得一等奖。
16.《远程合作共建教学资源与共享资源教学的研究》课题简介
课题来源：中央电教馆与美国World Links合作项目《信息技术与课程整合》子课题
课题负责人：熊伟 郭小渠
课题研究内容：
1．以服务于教师“备课”和“上课”为原则，研究课程资源集结和重组的方式和对资源呈现、查询等操作方法。
2．结合实际情况，研究教师进行远程合作的有效方法。包括邀请合作者、共同开发资源、共享资源的合作、管理和评价方法。
3．研究用所建网络资源进行课堂教学、合作教研等多种方法，提高合作者学科教学质量的途径，以促进成果转化为教学质量和效益。
17.《单亲学生异常心理的矫正研究》课题简介
课题来源：双流县“十五”教育科研课题
课题负责人：姚平
课题研究人员：夏至成 张怀建 张乾 张平秋 张艳萍 张雪梅 闫录 孙晓晖 宋良华
课题研究内容：我国社会转型时期带来离婚率的不断攀升，学校的单亲学生越来越多，他们大多在自责倾向、过敏倾向、冲动倾向和人际交往方面存在一些异常心理。单亲学生异常心理的矫正研究主要在把握他们独有心理特征的基础上，通过学校与家庭的联系，德育与心育的结合，拓宽教育途径，运用专业的心理辅导技术和方法，和谐他们的人格，提高他们的心理素质，最终提高学校教育对单亲学生的应对和培养能力。因此，我们本次课题研究的内容主要有以下几个方面：
1、通过调查分析，研究并把握单亲学生独特的心理特征；
2、对单亲学生异常心理的矫正方法进行研究；
3、对单亲学生与正常家庭学生的对比研究；
4、对单亲学生矫正前后的对比研究；
5、对单亲学生中的特殊个体进行研究；
6、对学校家庭社会教育合力的形成、促进单亲学生健康成长的学校教育机制进行研究。
课题研究成果：
1、心理咨询室共收集单亲学生心理档案300余份，学生咨询记录60余份，单亲学生谈心记录100多份；班主任对单亲学生家访达100余次，家访记录80余份，写单亲学生成长记录300余份；、政教处从建立学校对单亲学生的生活帮助机制、家长学校、家校联谊、家长开放日、单亲学生的个别教育等渠道促进了他们的健康成长。
2、建立了包括单亲学生在内的学生心理问题预警与应急方案。
3、建立了单亲学生教育的途径和方法(情理交融说服法；榜样示范法；品德评价法；环境熏陶法；师生陶冶法；同伴互助法；自我中心法；系统脱敏法；家庭治疗法；空椅技术)。
4、提升了学校心理健康教育的专业水平和能力。
5、扩大了课题研究的影响力，起到示范作用,教师论文多次在市级以上评选中获奖。
6、积累了丰富的文字资料成果及其他成果等。
7、通过心理健康课程的教育教学工作以及学校咨询室的开设，使同学们从心里接受“心理”，并且做到有困难时主动与心理教师探讨，寻求帮助。
8、部分单亲学生目前已经能客观公正地看待自己与父母之间的关系。并且表现在一些实际的行动中，取得的效果良好。
18.《藏族学生汉语言文化学习的研究》简介
课题来源：双流县“十五”教育科研课题
课题负责人：刘勇
课题研究人员：左自伟
课题研究内容：我们将汉语言学习的工具性和人文性融为一体，结合藏族学生实际，致力于营造汉语言学习的大语文教学背景，对学生进行开放性的学科融合教学。把语言文化学习的视野由课内拓展到课外，充分利用班级、学校及其他群团资源，精心创设有益于学生进行言语交际活动的微型社会，同时大力挖掘课外、校外阅读和艺术、历史文化资源和网络资源，为学生提供数量足够，内容健康，丰富多彩的汉语言文化范本。引导学生积极主动地摄取知识，吸纳内地优秀文化，形成较为扎实的知识基础，在整体上提高藏族学生的汉语言文化学习水平。
课题研究成果：在三年研究中，课题组教师更新了教育观念，提高了科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高。校园网、《棠中校园报》、《春晓》杂志等选刊。《双流报》“特稿·专刊”栏，以《棠中的天空，架起藏汉情感彩虹》为题，报道了级建设，双流电视台以专题片《时代广场·我的未来我设计》实录了主题班会活动。经验论文在校园网上及《棠中校园报》上发表。
论文发表国家级1篇，省级两篇，县、校级10篇。撰写论文获国家级一等奖2篇、二等奖1篇、三等奖1篇，省级二等奖3篇，市级一等奖1篇、二等奖6篇；上省级研究课4次（两次四川省课改师培研究课），县级示范课3次，校级示范课8次；经验文章《直须看尽洛城花，始共春风容易别》在全国语文新课程教学观摩研讨会上发表和现场交流，得到专家和与会老师的好评。主编棠湖中学校本教材《语文生活化》（一、二期），参编由四川省中小学教材审查委员会审定通过，省教科所主编，四川人民出版社出版的《创新作文》七年级上、下册，《新课程实践与探究丛书·语文》八年级下册，九年级上、下册，主编《西藏孩子在棠中》（《春晓》杂志特刊）。独立承担的县级课题，课题方案《<藏族学生汉语言文化学习的研究>研究方案》获中国教育情报研究会暨“十五”教育部重点课题成果一等奖，课题研究成果获成都市成果奖三项。
19.《思想政治课堂教学中体验式学习的实验与研究》课题简介
课题来源：双流县“十五”教育科研课题
课题负责人：万华
课题研究人员：范永志 阎录 张雪梅（高中） 龚晓岚 刘平 张雪梅（初中）
课题研究内容：
一、通过本课题的实验与研究要达到如下几个目的：能提高学生自主体验学习的能力和创新意识；能培养学生团结合作的精神；提高学生对政治学科的学习兴趣。
二、在波利亚 “主动学习”原则、建构主义理论、布鲁姆“掌握学习”策略与课程教学理论的指导下，通过实验与研究，能始终坚持以下这些基本教育教学观：要确立以学习者为中心的教学主体观；确立以学习论为核心的现代教学观；对现有的学生评价标准进行改革。
体验式学习方式的突出优点是能体现了“以人为本”的现代教育教学理念，符合马克思主义关于人的全面发展和个性发展的学说，符合青少年认知心理特点。
三、通过实验与研究，我们按照既定的研究目标具体开展了以下一些具体工作：
思想政治课程体验式学习环境和资源的研究；思想政治课程体验式学习中教师角色转变的研究；思想政治课程体验式学习的一般原则、一般方法、一般程序、一般操作、问题与对策的研究；指导学生开展思想政治课程课外实践活动的研究。
总之，在教师的引导、点拨下，学生能自主参与、自我体验，从而获得知识、发展能力、健全人格。
课题研究成果：在三年研究中，课题组教师不断更新教育观念，不断提高科研水平，增强了自身的综合素质，教学能力不断提高，教学效果明显增强，同时学生对政治学科的学习兴趣进一步提高，学习效果显著。
实验教师参加课题组提供的观摩课、示范课10节，研究课、专题课30多节。
在课题研究中，实验教师积极进行理论思考与总结，撰写发表论文20余篇，有9篇在县级以上教学论文评比中获奖，其中范永志老师的论文《班主任素质在班主任工作中的地位和作用》获全国教育学院院报研究会全国二等奖；张雪梅老师的论文《尊重学生个性，促进个体人格的健康发展》获全国教育学院院报研究会全国二等奖；龚晓岚老师的论文《问渠哪得清如许，为有源头活水来》获四川省一等奖；万华老师的论文《合作探究与体验式学习方式的粗略比较》在中国教育教学研究会主办的“2005中国教育系统年度论文评选”活动中荣获一等奖。
在课题研究中，实验老师开展了大量耐心、细致的工作，收集了典型案例，撰写研究心得，付出了很多心血。在2005年双流县教育科研课题年度考核中，《思想政治课课堂教学体验式学习的实验研究》获优秀奖，得到了大家的一致好评，认为我们的研究工作扎实，过程完整，有效地改善了教育教学实践，有利于教师教学观念和行为的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于师生关系的改善和营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
20.《高中语文仿写能力训练的研究》课题简介
课题来源：双流县“十五”教育科研课题
课题负责人：朱元根
课题研究人员：刘剑英 杨军 蒋雪萍
课题研究内容：本课题运用语言习得理论、社会学习理论、建构主义学习理论等理论，在对高2005级学生进行书面语言表达能力进行调查的基础上，针对词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等内容，采用行动研究法、文献法、对比法，通过设置测定学生语言运用能力的量化指标，科学准确地描述学生实际的语言运用能力，研究高中学生仿写能力训练的模式和方法，促进学生语言运用能力的提高。课题研究目标是探究仿写对提高学生语言表达能力的价值；考察学生仿写中存在的主要问题；寻找影响学生仿写质量的因素；形成高中语文仿写训练的模式和方法；拓展学生思维的问题；编写能有效训练学生仿写能力的一套练习题；撰写相关论文。
课题研究成果：
一、构建了“仿写”训练的两种主要模式：
其一是“随机训练”和“集中训练”相结合。“随机训练”就是指在正常的课文教学中有意识的选择一些句式、修辞和思想内涵有特点的句子进行仿写训练，这样既可以进行语言运用能力的训练，又可以增加学生对句子和课文内容的理解。“集中训练”，就是每周利用一节课的时间集中对学生进行仿写训练。训练前，根据统一制定的书面语言表达训练目标，选定其中的一个小点，设计一套仿写题，让学生书面作答。然后根据学生的表达情况进行分析讲评，肯定学生的优点，指出学生仿写过程中存在的问题和原因，在这种不断反复的训练过程中，纠正学生在书面语言表达中存在的问题，形成正确的书面语言表达规范。
其二是分类训练，循序渐进，形成序列。这种模式根据学生运用语言能力的各个基本面，分层次、分类别、有秩序地进行仿写训练，通过这种多层次、全方位的训练，有效地提高学生运用语言的各种能力。设计了用仿写这种方式训练学生书面语言表达能力的几个层面：句子层（句式、修辞、逻辑）、句群层面（承接句群、递进句群、选择句群、转折句群、假设句群、条件句群、因果句群、目的句群、解说句群）、篇章层面（素材、审题、立意、结构、思路、文采）。构建了作文仿写专项能力训练的方法：素材搜集法、提纲罗列法、即兴作文法、实虚指导法、浏览自改法。
二、习题、论文成果：
《棠湖中学高一仿写训练练习》（练习题）在高一年级使用后，效果非常明显。
朱元根《浅谈仿写在语文教学中的运用》获评成都市中语学会优秀论文评选一等奖。
杨军《让情感在语文教学中飞扬》获评中国教育情报研究会学术年会暨“十五”教育部重点课题优秀成果评选一等奖。
刘剑英《中国古典诗词欧·亨利式结尾分析》获评中国教育情报研究会学术年会暨“十五”教育部重点课题优秀成果评选二等奖。
21.《初中数学分层次课堂教学实验》简介
课题来源：棠湖中学“九五” 研究课题
课题负责人：冯银
课题研究人员：刘明 周泗平 史红星 廖宗懿 刘淑英
课题研究内容：数学是只面向少数优等生，还是面向全体学生，这是应试教育和素质教育的一道分水岭。班级课堂教学作为实施素质教育的主渠道，能否真正做到面向全体学生，找到一种让优等生得到提高、中等生得到优化、后进生不掉队以至得到转化的教学策略呢？我国古代的教育教学理论为进行分层推进提供了传统经验。孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。利用现代化技术进行教学，是当今世界教育改革的前沿地，是教育教学手段和方法研究的“制高点”，谁抢占了这个“制高点”，谁就会赢得21世纪的教育。我们试图通过对该课题的研究，建立一种相宜的教学新模式，从而提高教学质量，培养学生的数学能力、数学应用的意识，认识数学的文化价值。通过实验研究，让老师更新教育思想和观念，自身素质不断提高，如对教材、大纲的驾驭能力、多媒体课件的制作和使用能力、对不同情况的应变能力，以及对学生的认识能力等等方面都获得提高。
课题研究成果：
一、课题实验验证了课题方案设计时的假设，即科学、合理地运用分层教学法和电教媒体，能够提高教学的质量，提高学生的素质，能促进学校的“应试教育”转向素质教育。利用现代教育技术对课程结构的设计，对教学过程的设计，对教学资源的开发、优化的功能，编制出来的电教教材，有生动、形象、直观和对大量教学资料进行综合性组合的特点，以电教媒体为构建的“问题探索式”教学模式，能激发学生兴趣，开拓学生思路，让学生在问题——情景中，提高自己的知识和能力，效果显著。因特网上的主页，又显示了电教媒体独特的优势。所以现代教育技术运用的这一自变量在课题研究中，起了至关重要的作用。
二、学生素质得到很大的提高，达到研究方案中的预期目标。
三、通过课题研究，教学人员的现代教育技术的理论水平、现代教育技术的设计能力、运用能力、课堂教学能力，把丰富的信息资源转化为教学内容的能力，都得到了很大的提高，并写出了高质量的论文和教案。老师们课题成果辐射到自己所教的学科外，带动学科课质量的提高。
四、课题研究促进了学校的全面发展。课题的研究是科学的、可信的，有推广价值。专家鉴定本课题具有的教学意义：是提高初中数学课堂教学效率的有效途径；是班级授课制形式下最近发展区理论的应用；有利于改进传统教学评价“一刀切”的缺陷。心理学意义：有助于学生自尊心、自信心的形成；让学生体验成功的喜悦，能激发学生的学习兴趣；让学生形成终身学习的能力。
课题在研究过程中，抓住了当前数学教学的主要症结和课题的内在要素进行研究，有计划，有阶段性总结，形成了教学模式，达到了促进优、中、差生共同发展的目的，整个研究过程不仅完成了预计的项目，更重要的是促进了教师教学观念的转变。
22.《初中语文教学中培养自学能力的研究”》简介
课题来源：棠湖中学“九五” 研究课题
课题负责人：徐义林
课题研究人员：徐义林
课题研究内容：本课题站在素质教育的前沿，按照邓小平“三个面向”的教育思想，针对“应试教育”的弊端，从未来社会对人才的需要出发，经过三年多的研究实践，在不增加学生学业负担的前提下，探索语文学习的最佳途径，形成了“课前预习八步法”、“课堂学习八步法”、“课外积累八步法”和“八大习惯培养法”以及“自学辅导八课型”等研究成果。本课题不仅减轻了学生的课业负担，而且还使学生在课余积累了大量的语文知识，不仅使学生学到了书本知识，而且还使学生熟练的掌握了一系列语文学习方法，使学生学得轻松、愉快。不仅如此，学生在语文课上学到的自学方法，还大大的促进了其他学科的学习，如：课前预习的方法，读一篇文章或一个章节的一般步骤，如何快速的捕捉信息，怎样把握文章要点，怎样记笔记，如何进行高效复习等等，学生通过举一反三、融会贯通，完全可以运用到其它各科的学习中去。总之，本课题不仅培养了学生的自学能力和良好的学习习惯，掌握了学习的一般规律，而且还大大增强了学生的学习兴趣和日后自学成才的积极性和自信心，使学生终生受益，从而大面积提高了学习效率，达到了“大纲”规定的听说读写的基本要求，教师和学生的素质均得到提高，基本实现了叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的境界，具有较高的现实意义和推广价值。
课题研究成果：
一、课前预习八步法：
（1）读——初读课文，了解大意 （2）圈——在生字词下面画圈
（3）查——查字词典给圈出的字词注音、解释（4）点——在佳词丽句下面加着重号
（5）划——划关键句、重点句等，并加批注 （6）说——熟读课文，复述课文
（7）想——思考问题：本文写什么？是怎样写的？为什么这样写？
（8）问——提出问题，寻求解答
二、课堂学习八步法：
（1）课前准备 （2）上课坐姿 （3）学会听课 （4）多说多问
（5）多读多记 (6) 独立思考 (7) 敢于质疑 （8）课外补充
三、课外学习八步法：
（1）课前计划 课后小结 （2）认真作业 及时复习
（3）创办班报 培养兴趣 （4）课外阅读 博览群书
（5）自由作文 课外练笔 （6）背诵古诗 每周一首
（7）积累成语 名言警句 （8）报纸电视 事事关心
四、语文学习八习惯：
（1）课前预习的习惯 （2）勤查字词典的习惯
（3）课外阅读的习惯 （4）读书动笔墨的习惯
（5）写观察日记的习惯 （6）发言提问的习惯
（7）认真写字的习惯 （8）学说普通话的习惯
五、课堂教学八模式：
（1）示范式 （2）指导式 （3）帮带式 （4）分合式
（5）检测式 （6）讨论式 （7）问答式 （8）探究式
23.《初中语文双主体教学实验》课题简介
课题来源：棠湖中学“九五” 研究课题
课题负责人：周安祥
课题研究人员：周安祥
课题研究内容：当前正处于应试教育到素质教育的转换期，培养学生良好的听、说、读、写的能力，是语文教学重要的目的，也是摆在每个语文教师面前的一项艰巨的必须尽力完成的任务。中学阶段是学生学习的第二个大的学习阶段。这一阶段与小学有区别又有联系，处于断奶期：身理上，学生由少年儿童向青年转化；心理上由依赖走向独立；思想上由幼稚过渡的成熟，单纯到复杂。因而不能一下子将他们推倒主体地位，需要有一个“教──扶──放”的过程。于是我大胆地进行了初中语文双主体教学实验。语文双主体教学实验要求教师作为教的主体，针对教的对象的特点、具体情况、教的内容，精心设计如何在知识、方法、思想上的教导，包容了单元教学、六步教学、分层递进教学、点面结合教学等多种成功的教学方法。它以主体教育思想为指导，以构建教师、学生双主体为核心，以摸索出一条具有我校语文教学特色，培养学生学习语文的良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、思维能力、表达能力、创造能力,提高学生整体学习质量为目标。实验分为三个阶段：初一阶段：重点贯彻了教师教﹑导为主体的原则，初步培养了他们的主体参与意识，培养学生良好的学习语文的习惯。这一阶段以“导向教学”为本阶段的教学模式。初二阶段：继续贯彻了教师教、导为主体的原则，重点培养了学生的主体参与能力。这一阶段主要采取单元式教学，建立学生备课小组，组织学生上讲台讲课，学生参与单元出题和评改等等。初三阶段，重点贯彻了以学生为学习主体的原则，以“空白教学”为这一阶段双主体教学的基本模式来发展了学生的主体参与能力。
课题研究成果：教学科研能更新我的教学观念，促使我不断加强教育教学理论的学习，不断吸收新理论、新观念，提高我们的教育理论水平，使我们始终站在时代的前列去从事教学实践，寻找新的途径来解决我们在教学中遇到的问题，从而产生新的教学方法、教学模式，提高我们的教学质量，推动我校教学的不断发展。我写了多篇教改文章，有的收入教改专辑，在校、县两级上了多节成功的公开课、示范课。学生不仅对语文产生了兴趣，而且学会了学习语文，课外阅读兴趣大增，语文成绩也有了不同程度的提高。在县作文大赛中，我所教学生获奖人数逐步增多，名次越来越高。有些学生还主动写文章寄给出版社发表。虽然还有很多方面需要提高和深入，但确实积累了一些有推广价值和意义的经验：
一、它根据初中语文教学的特点，并结合学生这一阶段年龄及其发展的特点，用两条腿走路的方式首先引导学生养成良好的学习习惯，探究了教师如何去教、导学生，使学生由无兴趣、兴趣不浓到有兴趣、兴趣大增；同时探讨了学生如何遵循学习规律循序渐进地学习，并在学习中发现总结学习方法，形成了初中语文教学的一个模式。
二、它继承了传统语文教学的长处，综合了许多人的教改成果，以培养学生学习语文的自学能力、思维能力、表达能力、创造能力为终极目标，具有较强的科学性和实际意义。
三、教师的教、导与学生的学习是贯穿整个初中语文教学的两条主线又互为一体，同时又各有其序列性、阶梯性。
四、不同阶段根据学生、教材的不同特点有其不同的教学侧重而形成不同的教学模式。
该实验很实际地很科学地把教师怎样去“教”与学生如何去“学”有机结合了起来,科学性强，针对学生的特点，循序渐进，自成体系，培养学生听说读写等方面的创新能力为目标，具有较强的推广价值。
24.《关于初中历史教学中培养学生兴趣的研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“九五” 研究课题
课题负责人：张永惠
课题研究人员：田群彬 叶超
课题研究内容：针对当前初中生学习历史的兴趣不高，教师教学方法陈旧、缺乏热情的现状，我们通过教学实践探索出能让学生充分发挥主体性、创造性、参与性和激发学生兴趣的几种有效方法。同时，提高教研人员的现代教育理论和实践水平，促进整个初中历史教学的改革和学生素质的提高。通过问卷调查、借鉴吸收、归纳创新等方法手段的实施达到研究的目的。
课题研究成果：通过三年的研究，达到既定目标，取得了预期的成果，表现在：
一、学生历史观的基本形成，学生学习兴趣的提高，创造性、主动性的增强，学生学习效果明显增强了。张永惠老师辅导的学生曾梁翔、黄文婕、张桢祯、杜毓祥等同学在“四川省中学生史地知识竞赛”中分别荣获一、二、三等奖。兴趣的提高让学生体会到成功的喜悦，成功的喜悦又增强了学生学习的兴趣。
二、教师自身的教学科研水平提高了。通过课题研究，教学人员的现代教育技术理论水平、现代教育技术的设计能力、运用能力，课堂教学能力，把丰富的信息资源转化为教学内容的能力，都得到了很大的提高，并写出了高质量的论文，作出了优秀的课件。田群彬老师的论文《如何增强历史课堂教学的趣味性，提高教学质量》获市优秀论文二等奖，并刊登于《双流教研》；叶超老师的论文《在情境中进行历史教学》获县优秀论文二等奖；张永惠老师撰写的8篇论文荣获国家、省、市、县等各项奖励，其中论文《学生喜欢历史课的理由》、《中学生学习历史方式的转变》荣获国家级二等奖。多篇文章发表在各级各类报刊上，《初中历史教学中创造意识的培养》发表在《双流教研》01.1期，《初中历史教学中创造性的培养》发表在《四川教学研究》02.2期，《“如何培养初中生学习历史的兴趣”研究报告》发表在《四川教育学院学报》总第99期。张永惠老师制作的课件《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》获国家级二等奖。课题研究人员的科研水平也得到极大提高，张永惠老师还被聘为县教研室中心组成员和学校初中历史教研组的组长，对于课题的推广和全县、全校的历史教学起了很好的推动作用。
以冯桂森(双流县教研室主任)为组长，由冯森林、廖洪森、左自伟等领导专家组成的鉴定组一致认为：该研究对培养初中生综合素质和自身能力具有较高的现实意义和较高的应用价值，实验方案科学、规范，目标明确,资料比较齐全，实验过程严密，其解决学生学习兴趣的方法、途径比较客观，切实可行，具有较强的可操作性和可行性，并且在实践中也取得了明显的效果。
25.《“空白教育”实验》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：周安祥
课题研究人员：周安祥
课题研究内容：当代学生独立意识较之过去明显增强，时代的发展也需要全面发展的有创造性的人才，这决定了重视学生素质教育的重要性。棠中学生的年龄大多在11──18岁，是由断奶期到成熟期的重要阶段。他们有较强的独立意识，不再惟老师之命是从，他们以他们的言行及活动方式表现他们的思想。再说棠中学生以城镇户口居多，择校生又占了较大比例，家庭经济状况一般都比较好，这些独生子女，从小娇生惯养，使他们自我管理能力较差，吃苦耐劳能力低，受挫容忍力也不强。由于年龄、阅历、知识水平、认识水平等因素，学生的道德践行能力明显低于道德认识能力。因而好些学生无视师长的教育和学校的纪律规范，“唯我独尊”。他们一方面习惯强调自己，维护自己，另一方面又不善内省，不善自控。如果对他们仅仅程序性的进行素质教育，是不适应这一阶段的棠中学生的。对他们既不能不管，又不能一味简单说教。因而我大胆地进行了“空白教育实验”。
该实验主要依据国画“空白”理论和格式塔心理学的“完形压强”理论，重视学生的主体性，千方百计激活学生个体的内因，因而强调教师激活学生内因的手段方式的艺术性。此实验从1999年9月——2001年6月，历时近2年。该实验始终把学生放在教育的主体地位，按照当代中学生的年龄特点、心理特点及他们的成长规律，研究如何通过多方面多方法的精当的艺术的教育点化引导，促进学生把外在的需要和自我的需要化为内在的要求，促进他们具有自我教育、自我管理、自我控制、自我完善的能力，实现教育的内化过程。
实验分以下三个阶段：第一阶段（2—4周）：引导学生认识领会有关的守则、规范，讨论确定自教自律内容，制订自我发展目标。这是“导向教育”阶段。第二阶段（1学期或2学期）：各自对照民主制订的行为﹑学习规范和纪律要求来规范自己，班委检查，教师监督执行。此为“规范教育”阶段。第三阶段（4学期左右）：有组织的自行实施计划，老师密切观注，及时反馈实施情况，精当点化引导。点化法主要有：暗示点化法；模糊点化法；聊天点化法；间接谈心法；淡化点化法；糊涂点化法；体验点化；满灌点化法；情绪点化法。这是“点化教育”阶段。第四阶段（1学期或2学期）：自我发展、自我更新阶段。这阶段老师仅是个参谋顾问，必要时帮助班委解决一些问题。此为“自我教育”阶段。
课题研究成果：
一、实验者认识水平教育能力的提高。具体的实验，使我感到理论上的认识不等于实际的运用，理论必须结合实际，灵活地加以应用。这一点没有具体去实验是难以做到得心应手、随心所欲的。没有具体的实验，理论上的空白教育是没有价值的。没有结合实际的实验，空白教育实验是不会成功的。在实验中，遇到新的问题，我不断学习先进科学的教育理论，认真深入地研究，对问题的认识更为深刻而独到。比如我写的研究文章《谈学生逆反心理的培养》《对奴性教育的反思》就是典型的例子。其中《对奴性教育的反思》获得中国教育系统年度论文三等奖。在实验中，我不断反思我过去的教育思想和行为，教育理念得以不断更新，对学生的点化教育更加灵活多样，教育的方法逐渐娴熟老到。
二、学生自教自律能力的增强。通过空白教育，很多后进生积极要求上进，不断进步，抽烟酗酒打架斗殴等从有到无，使该班成为年级唯一的无一人受到学校处分的班级，而且全班语、数、外、物总评，由年级最差提高到年级前三名。
三、我在吸收与空白教育有关的科学的理论与经验的基础上，有创意地构建了“空白教育”模式：学习认识 制订计划 检查方式 实施点化。
可以看出，空白教育是自然化的教育、人性化的教育，具有科学性、灵活性的特点。空白教育体现了素质教育的精神和方向，蕴藏着极大的挖掘潜力，极具推广价值。
26.《实现新旧教材的整合》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：董智才
课题研究人员：朱杰 刘淑英 苟阳波
课题研究内容：通过对新课标、新教材和老教材、原教学大纲的研究、学习、剖析，实现新旧教材的整合，实现教师对教学资源的综合运用，实现学生对知识的掌握、运用、迁移和创新，最终产生最大的教学效益。
课题研究成果：在近四年的研究中，课题组的教师不仅更新了教育教学观念，而且提高了科研的意识和能力，大大提高了自身的综合实力，教育教学水平和能力得到了明显的提高；同时，课题组教师在课题研究的过程中，积极参与对新课标和新教材的学习、讨论和研究，在努力探索和实践新旧教材的整合的过程中做了大量的工作，课题组教师为课题的研究提供的观摩课、示范课18节，其中董智才老师在2002年双流县首届新课标理念下的教学展示活动中获一等奖，董智才老师在2005年全国优质课大赛中获二等奖；课题组教师撰写发表论文20篇，其中有12篇论文在县级及以上教学论文评比中获奖，董智才老师的论文《实践“教教材”向“用教材教”的转变的思考》获全国教学优秀论文评比一等奖，并发表在2003《双流教研》第1期上，刘淑英老师撰写的论文《培养学生学习兴趣，引导学生过好入门教学“四关”》在成都市2005年优秀论文评比活动中获二等奖，朱杰老师的教学设计《能追上小明吗》在获四川省首届中学新课程教学设计大赛二等奖。课题组成员为课题的研究设计了90套周、单元、期中、期末试题；学生的成果被收集一本“成果集”。
课题的研究得到棠中教科室左自伟主任和有关上级部门的赞扬和肯定，并指出课题的研究工作很扎实，过程很完整，有效地实现了新旧教材的整合，充分发挥了教师的主观能动性，最大限度了整合教育资源，把培养学生的创新精神和能力、改变学生的学习方式真正落到了实处。
27.《中学历史教学方法研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：金黄 冯永政
题研究人员：姚平 张蕊 兰元文 罗兵 龙雪英 邱君益 刘益俊 谢明文 叶超 才若琳 彭红宇 江楠
课题研究内容：鉴于高考对历史的要求和高中学生对历史学科认识不足，同时人们对历史认识的肤浅，影响到对社会责任的淡薄，影响了爱国主义、民族精神的认同，影响了国家民族凝聚力。这种责任驱使中学历史教育工作者不仅有义务教好学生学习历史参加考试，更有义务教会学生立足现在认识历史展望未来。因此我们必须研究中学历史教学方法，激发学生学习历史的兴趣，培养学生主动、积极地参与教学过程，在交互中加强对学生的学法指导，使学生形成良好的历史学习习惯，进而培养学生创造性地思考问题和自学的能力，并在研究和实践过程中探索中学历史教学方法，构建中学历史课堂教学模式，建立新的课堂教学评价体系，提高本组教师教育教学水平和业务能力，完成社会赋予我们的神圣使命。
课题研究成果：在两年的研究中，课题组教师更新了教育观念，提高了科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高，实验教师参加课题组提供的观摩课、示范课36节，结合课题学校组织的研究课、专题课21多节；实验教师撰写发表论文20多篇，其中兰元文 、罗兵、龙雪英、邱君益、刘益俊、叶超、才若琳、彭红宇、江楠老师的论文在市教学论文评比中分获一、二奖。兰元文教师参加县级以上教学竞赛、学科大比武获一等奖并获县学科带头人称号，谢明文老师参加教学竞赛获得国家级二等奖。
在研究活动中，市历史教研室李杰，县历史教研室杨建多次前来指导课题的研究工作，一致认为该研究工作扎实，过程完整，有效地改善了教育教学实践，促进了师生和课堂教学的积极转变，较好地体现了中学历史教学所主张的多向交互活动理念，有利于教师教学观念和行为的转变，有利于学生学习方式的转变，有利于师生关系的改善和营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
28.《高中化学教学中学生自我心理疏导能力的研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五”研究课题
课题负责人：邱峥崎
课题研究人员：黄德全 张艳萍
课题研究内容：美国著名心理学家戈尔曼1995年提出：情绪智力的基本内涵分为——认知自我情绪的能力，调控自我情绪的能力，自我激励的强烈动机感，对他人情感的认知和共感能力，以及处理人际关系的良好技巧。在这我把它定义为自我心理疏导能力。对于我们人类来说，自我心理疏导能力与生俱来，只是有强弱之分。近几年，学生自杀事件不断增加，学生心理问题越来越多，不得不引起我们对学生自我心理疏导能力的重视。一个自我心理疏导能力强的学生，因为懂得如何主动地去学习，懂得如何控制自己的情绪，养成较强的毅力和自信，就算他的智力不比其他同学高，然而能成才，并在事业上获得辉煌成功。
在高中化学教学中进行“学生自我心理疏导能力的研究”，探索培养和提高“学生心理疏导能力”的方法，研究适合高一、高二、高三学生在化学学习中的自我心理疏导能力测试方法。构建化学教学模式，建立适合于当今社会发展的教学评价体系和教学目标。
本课题周期为三年，2004年9月—2007年9月。
高一阶段内容：从理论和教学实践中引导学生认识“自我心理疏导能力”的理论及实践意义。结合高一学生的心理特点和高一化学科特点，探索在实验化学教学中提高学生自我心理疏导能力的方法及目标和检测方法。
高二阶段内容：引导学生在学习化学中，正确认识自己，结合自己实际主动去学习化学。、结合高二学生的心理特点和高二化学科特点，探索在理论化学教学中提高学生自我心理疏导能力的方法及目标和检测方法（从中差生和优生两个角度去探索）。
高三阶段内容：针对即将参加高考的高三毕业班学生，从实践的角度引导学生在化学解题和化学考试中，培养学生自我心理疏导能力。结合高三学生的心理特点和高三化学科特点，探索在化学教学中提高学生自我心理疏导能力的方法及目标和检测方法。
课题研究成果：通过本课题研究，更加深化了课题组教师的“以人为本”的教育教学理念，提高了课题组教师的科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高。
通过本课题研究，使“高中化学教学中培养学生自我心理疏导的方法”逐步达到具体化、规范化、系统化，并使之在具体教育教学活动中具有一定的指导和实际意义。
通过本课题研究，激发了学生自我调控意识，调动了学生学习积极性；促进了学生正常的心理发展，端正了学生对学习和生活的态度，使学生对学习和生活充满自信；通过对学生自我心理疏导能力的培养，使学生了解自己的情绪，理解他人的情绪，并通过对自己的情绪调控，改革个人的性格，促进了人生发展。在学习化学过程中，使之在良好的情绪心理状态下积极地去获得知识，克服恐惧、害怕等不良心理，极大地提高学生化学成绩，迎接挑战的同时对学生终身发展也起着至关重要的作用。
通过三年的实验，棠湖中学外语实验学校高2006级两个B、C层次实验班的学生，在化学学习上均有不同程度的进步。化学成绩在各类考试中，一直处于同层次班级第一名。化学奥赛班在多次化学奥赛中成绩优异：在“2004年全国高中学生化学奥赛”中，曾阳、尹专勇夺四川省一等奖，杨然四川省二等奖。在“2005年全国高中学生化学奥赛”，全奥赛班同学均获奖，获奖率100%，其中曾阳同学获国家级二等奖，吴贤成、杨然同学获国家级三等奖，石云龙同学获省级一等奖，尹专同学获省级二等奖。
邱峥崎老师论文：《高中化学教学中学生自我心理疏导能力的研究》2004年《成都教育》发表；《高三化学教学中学生心理疏导的探讨》荣获“四川省第四届优秀教育论文”一等奖和“成都市教育学会化学教学专业委员会第13届中学化学教学论文评选”贰等奖。
29.《中学信息技术成绩评定研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：周琨
课题研究人员：熊斌 帅光智 张旭
课题研究内容：研究制定《棠湖中学信息技术成绩评定方案》——以成绩评定为手段，提高信息技术课的教学效益，提高学生的信息技术运用能力，增强学生的信息素养。为学生提供开放的学习环境，构建新型的教学模式实现“教”与“学”的优化。通过不断实践与反思，形成有较高实用价值和推广价值的中学信息技术成绩评定方案。
中学信息技术课程的特点——对课程的知识性和技能性进行分析研究。
中学生学习信息技术课程的认知特点——结合中学生年龄特点，根据我校学生知识结构和信息技术课程的特殊性，研究他们在学习信息技术课程中的认知特点。
课题研究成果：
一、形成了比较科学的《棠湖中学信息技术成绩评定方案》。该方案于2003年5月12日在“成都市的国家示范性高中信息技术成绩评定方案交流会”重点发言，得到了大家的一致肯定，并迅速被推广。该方案将信息技术成绩评定放在课堂教学过程之中，也放在课堂教学过程之外，使课堂教学、学科课外活动、信息素养的养成、学科竞赛活动融为一体，从而提高中学信息技术课教学质量、增强学生信息素养、促进由“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、有效地提升了学生的信息素养，取得了显著教学效益。课题研究期间，全校学生完成各类电脑制作作品（阶段作业）累计5000件以上，其中优秀的作品占20%以上。棠湖中学在各级各类信息技术学科竞赛活动中共有14人获全国等级奖，有34人获省等级奖，有40人获市等级奖。由于在青少年信息技术教育和学生信息技术技能的培养及应用等方面做出了显著成绩，经中国少年先锋队事业发展中心和青少年科普教育俱乐部的考核，2004年5月，棠湖中学被确定为“全国信息技术人才幼苗培养基地”。
三、提高了信息技术教师对信息技术新课标的认识和理解。三年（三轮应用）的信息技术成绩评定的研究，是我们对新课标的实践和探索，从很多方面改变了传统的信息技术成绩评价方式的弊端，大幅度地提高了信息技术教师的教育、教学和科研水平。开展课题研究期间信息技术教师各类成果统计：
2002年度：周琨、张旭获得双流县第四届学科大比武县一等奖；周琨论文《开放—合作—创新 中学信息技术课教育模式初探》发表在《中国教育信息化建设与应用指南》，论文《浅议网络环境下课堂教学的设计》获得成都市信息技术优秀论文市一等奖，该文入选《成都市课堂教学改革论文集》并在“中国基础教育课堂教学改革论坛”（广州）首届年会上交流；熊斌、张旭在成都市中小学生汉字录入比赛中被评为“市优秀指导教师”；张旭论文《培养学习兴趣，实施素质教育》在双流县“现代课堂教学设计”征文赛中获得县一等奖，发表在《四川教育学院学报》，论文《探讨信息技术课上机课的教与学》获得成都市信息技术优秀论文市三等奖；熊斌论文《因材施教的教育原则在信息技术课的应用》在全国中小学新课程与教师教学方式转变论文评比中获得全国二等奖。
2003年度：周琨论文《现代课堂教学改革的思考》获省教育厅组织的“四川省第四届优秀教育论文”省二等奖，论文《网络环境下课堂教学教师行为的研究》在中央教育科学研究所主办的“百年中国教育”学术论坛大型征文活动中获得全国二等奖；周琨、熊斌校本教材《信息学奥林匹克竞赛培训教材》获双流县基础教育课程改革成果评选县一等奖；熊斌论文《如何在中学信息技术课中克服起点不一的矛盾》发表在《四川教育学院学报》；熊斌、张旭在成都市初中信息技术说课比赛市二等奖、三等奖。
2004年度：周琨论文《改变成绩评定方式 促进信息素养提高》在中央教育科学研究所举行的第七届全国校园文化建设论文评选活动全国二等奖，论文《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》中期研究报告被中央教科所评为2004年“十五”教育部重点课题成果全国二等奖；周琨被成都市教育局、科协聘为成都少年科学院辅导委员会委员。
以董成森为组长，由等姚开杰、熊伟、左自伟、龚定元专家组成的鉴定组一致认为：该课题指导思想明确，实验方案科学、规范，目标明确，资料比较齐全，实验过程严密，中学生信息技术成绩评定的研究具有较高的现实意义，其研究成果《中学生信息技术成绩评定方案》具有较高的应用价值，对提高中学生的信息素养具有较好的导向作用，在信息技术成绩评定方面具有较强的可操作性和可行性，并推广到了同类学校使用。通过课题研究极大地提高了教师的教育教学水平，提高了信息技术课教师对新的课程标准的认识和理解。
30.《山区学校高一学生学习化学学情分析与教学对策研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：张禄明
课题研究人员：张禄明
课题研究内容：太平中学是我县的一所普通完全中学（属非重点中学），地处我县经济相对滞后的丘陵农村集镇——太平镇。就读的学生绝大多数来自于农民家庭，受现代文化熏陶相对较少。与我校学生相比，该校学生 “起点低，底子薄”，学习习惯较差，多数学生学习方法欠佳，因此学习成绩十分不理想。以“养成良好学习习惯、改变学习方式、掌握科学学习方法、提高学习效率”为核心，紧密结合学校和学生实际，积极稳妥的在教学第一线开展研究探索，边教学、边实验、边总结，逐步形成和建立山区学校高一学生学习化学的教学对策，把学生对知识的学习当作一个过程，在这个过程中学会学习，养成一种良好习惯，帮助他们树立自信心，早日适应新环境，尽快进入高中学习状态。
通过对高一学生学情调查分析，了解基本情况，分析各种因素，形成学情分析报告。初步得出教学对策方案。结合学生实际，初步运用教学对策方案边教学、边实验、边总结、边修正，探索出教学对策，形成阶段总结报告。应用前期实验研究成果指导教育教学工作，形成和建立山区学校高一学生学习化学的教学对策。
课题研究成果：在课题研究过程中，课题组教师扎根于该校学生实际，边教学、边实验、边总结、边修正，既提高了教学水平，又增强科研能力，实验教师除了上好常规课，还提供了观摩课、示范课6节，撰写论文《高一学生学习化学学情分析与教学对策》发表在《双流教研》2002年第四期。论文《太平中学高一学生学习化学学情分析与教学对策》于2003年3月成都市教育学会化学教学专业委员会和和成都市化学化工学会化学教育专业委员会第12届年会荣获优秀教学论文二等奖。以此课题为背景的教育成果《多媒体技术在中学化学教学中的应用》2004年3月在四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选活动中荣获二等奖，论文《多媒体技术在中学化学教学中的应用》2004年5月被四川省化学化工学会评为一等奖。
课题本着学生实际，确定的“低起点、小步子、密台阶、重鼓励、抓反复”的教学原则，和“面对差生慢起步，立足‘双基’渐加速”教学思想，对当前我校较低层次教学班的教学（如在棠外高2006级基础班）已显现出一定的指导意义。
31.《网络环境下中学生物学教学的研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：林楠
课题研究人员：何兴明 黄建勇 刘德辉 郭伟 卢蓉萍 卢红艳 江联伟
课题研究内容：多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题。教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。多媒体网络教学使教育的中心由教师转向了学生，学生是教学的主体，教师的任务是要以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣，增进学习者的求知欲，促使学习者的动力从外部转向内部，变被动学习为主动学习，真正作到由“要我学”向“我要学”的转换，从而充分调动学习者的积极性、创造性，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，学习者不仅学到了一定的学科知识，而且更重要的是他们在学习知识的过程中还学到了探索知识的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素质、创新人才的培养，适应未来信息社会的需要。
课题研究成果：在几年的研究中，课题组教师更新了教育观念，提高了科研水平，增强了自身的综合能力，教学能力明显提高。实验教师参加课题组提供的观摩课、示范课12节，子课题组组织的研究课、专题课10多节；实验教师撰写发表论文5篇，其中有3篇在县级以上教学论文评比中获奖，林楠老师的论文《网络环境下生物教学探讨》在省教育学院学报2003.6发表，制作的《网络环境下生物教学课件》获市一等奖。
32.《实现最佳学习状态与课堂教学的整合》课题简介
课题来源：棠湖中学“十五” 研究课题
课题负责人：文中华
课题研究人员：李长川
课题研究内容：研究高效学习状态的生理机制、心理机制和影响学习状态的主要因素；研究获得高效学习状态的途径；研究如何实现最佳学习状态与课堂教学的整合，形成了相关的教学模式。
课题研究成果：
1.认识成果
通过研究掌握了学习状态的主要因素及获得高效学习状态的途径以及使学生在课堂教学中始终保持最佳学习状态的原则。
(1).在理论层面上总结了“影响学习状态的主要因素及进入最佳学习状态的途径”：影响学习状态的主要因素有：学习环境、学习气氛、活动方式、大脑活动节奏（波长）、学习目标、学习热情、学习障碍、放松程度等。利用背景音乐可以很快进入最佳学习状态的学习音乐来自于17世纪和18世纪上叶的巴洛克风格的作曲家意大利的安东尼奥•维瓦尔地(如《四季》)、德国的约翰•塞巴斯蒂安•巴赫和乔治•弗里德里克•亨德尔(《水的音乐》)。
(2)．用于使学习者进入最佳学习状态的背景音乐的特征：每分钟50—70拍、流畅轻松、无伴唱。这类音乐主要来自于意大利17世纪与18世纪间的具有巴洛克风格的音乐，其代表作品有安东尼奥•威尔瓦第的《四季》，乔治•弗里德里克•亨德尔的《水上音乐》，约翰•巴切尔贝的《D大调加农》等。其中，记忆、阅读、复习、回忆、总结等环节使用每分钟50—60拍的音乐最好；练习、思考等环节使用每分钟60—70拍的音乐最好。
2．技术成果及研究成果
(1)形成了能始终保持最佳学习状态的“八步教学法”： 课前播放无伴唱的音乐、营造适当的状态、适当的呈现方式、思考、激活记忆并把它描绘出来、运用它、复习与评价、庆祝。
(2)形成了“音乐与讲授课、音乐与发现课的整合”后的课型：
音乐与讲授课整合方式为：课前准备（节奏鲜明的音乐）——复习旧知、引出新问题(学生活动时放威瓦尔第的《四季》或享德尔的《水上音乐》，教师活动时可不放音乐) ——学习新知、解决问题（威瓦尔第的《四季》或享德尔的《水上音乐》）——巩固训练、变式提高（威瓦尔第的《四季》）——回忆与小结（享德尔的《水上音乐》）。
音乐与发现课的整合方式为：课前准备（节奏鲜明的音乐）——设置情境、提出问题（《四季》）——分析探究、合作交流（《水上音乐》）——猜想假设、解决问题（《四季》）——理性归纳、评价验证（《水上音乐》）。
(3)论文《创设最佳的学习状态 提高学习效率》获成都市教科所论文评比二等奖。
33.《初中学生写作习惯培养研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十一五” 研究课题
课题负责人：张翠英
课题研究人员：王小琴 毛小英 彭英 刘勇 白均华及初中语文组其他成员
课题研究内容：本课题研究初中学生写作习惯的培养，指在教师的指导下，通过平时的写作训练，使学生逐步养成一种一时不容易改变的、慢慢形成固定的主动的写作行为。这种写作行为包括观察、记录、阅读、记忆、积累等口头或者书面的表达方式。本课题研究的写作习惯终极目标：让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
课题研究成果：通过近一年的研究，课题组采用多种实验手段激发了学生对作文写作的兴趣。2005年9月、2006年1月在初三年级举行了二十四个学时的作文辅导培训，受到学生的欢迎，取得良好的效果：“星星”杯作文竞赛11名同学分获一、二、三等奖；全国中语会组织的“迎奥运”作文竞赛2个一等奖，14个二等奖，23个三等奖。张翠英同志的《浅谈中学生良好的写作习惯培养》和《<初中生写作习惯培养研究>研究报告》在双流县2005年度教育教学成果评选中分别获得一、二等奖。
34.《关于语文课课前导入的研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十一五” 研究课题
课题负责人：贺晓珍
课题研究人员：付民
课题研究内容：新课程标准要求培养学生学习的主动性、积极性、创新性，语文学科更是义不容辞地担当起这个任务。由于长期以来填鸭式的教学模式，使得不少学生对语文学习感到枯燥、泛味，甚至十分反感，要扭转这个局面，只是一味用理论进行说教显然是行不通的，找到适合并行之有效的方法来改变它，就势在必行。课前导语直接关系着学生学习语文是否有兴趣，对它的研究就有着至关重要的意义。希望从当前教学中出现的一些新颖而又有借鉴意义的导入方法入手，结合自己的教学实践，总结出一套切实可行的导入方法并将它推而广之，使语文课堂呈现出一种充满生机和活力的局面。学生对什么样的导入方式才感兴趣；当前教师普遍采用的导入方式是什么；一些研究课、观摩课、公开课、示范课在导入上有何特点，他们的导入方式能否被借鉴；一些名师和教育大家通常采用的导入方式是什么，这些都是研究的对象。研究方法主要采用观察法、模仿法、归纳法、总结法、检测法。
课题研究成果：通过听取别的老师的课,多方查找资料对课前导语进行研究,不仅让自己在每堂课的开始,深深吸引了学生的目光,提起了他们的学习兴趣,而且语文教学质量也在原来的基础上明显提升。贺晓珍老师所著论文《课前导语在语文教学中的重要作用》在2003年12月获国家级三等奖
35.《中学生演讲能力的培养方法的探究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十一五” 研究课题
课题负责人：毛晓英
课题研究人员：何明英 古晓瑜
课题研究内容：避免语文教学单条腿走路，遵循当今社会培养综合性人才和复合型人才的教育教学发展规律，对学生进行演讲能力的培养，旨在帮助学生增强勇气，获取信息，锻炼口才，取得竞争优势，得到理性上的启迪、知识上的丰富、思想上的教育、情感上的愉悦；增强自信、提高反应能力。该课题以“激发兴趣”为突破口，以教给演讲技巧作指导，在“反复训练”上下功夫，使学生经过初中三年的演讲训练，有较好的演讲习惯和较高的演讲能力，为他们将来的学习、生活和工作奠定坚实的语言基础，力求对他们的终身发展提供有力的保障。
课题研究成果：通过短短一年的课题研究实践，已经取得了较大的成效：
一、学生普遍具备了当众大声讲话的勇气。通过第一阶段的演讲意义和演讲礼仪的培养实验，大多数学生已经能大大方方地站起来答问或发表自己的意见，不管对与错，都能泰然处之。
二、基本养成了演讲的习惯。通过第一阶段的演讲训练，同学们多能随时做到“知无不言，言无不尽”，即有意识地把自己的思想、见解和主张表达出来，喜、怒、哀、乐、才情、学识，相互间既增进了了解，也加强了互补。
三、普通话水平大有提高。
四、促进了学生语言的积累。第一阶段实验结束，我们已发现学生比原来更加重视课内外知识的积累，在说话、演讲或辩论时常常用一些名句做点缀，用成语做概括，用排比句阐述观点，用比喻句生动说理，其语文素养明显提高。
五、学生变得有主见，独具个性。中学生尤其是初中学生，常常遇事无主见，分不清是非。通过课题的实验培养，学生们学会了独立思考，形成自己的观点，而非盲从别人的观点。
《中学生演讲能力的培养方法的探究》第一阶段的实验宣告结束，我们达到了预期的实验目的，总结起来，我们初步探究出演讲能力的培养方法：阐明演讲意义，激发学生演讲的兴趣；讲解演讲格式，指导学生写好演讲稿；点拨演讲技巧，进行演讲训练；开展演讲比赛，提供实战契机。
36.《中学生语文素质积累的实践与研究》课题简介
课题来源：棠湖中学“十一五” 研究课题
课题负责人：徐义林
课题研究人员：初中语文组全体教师
课题研究内容：本课题针对学生语文学习的现状，根据国家新课程标准的教学理念和教育部关于素质教育的有关要求，结合语文新课程的实验，以课外“积累”为突破口，在“积累”上下功夫，使学生经过初中三年的语文课外积累，有较高的语文素养，为他们将来的学习、生活和工作打下坚实的语言基础，力求对他们的终身带来深远的影响。在三年的初中语文学习中，学生在老师的指导下，经过“上课大胆发言、讨论、辩论、上台演讲”，“古诗背诵”，“成语积累”，“名言警句积累”，“广泛阅读”，“自由作文”，“课外兴趣活动”等方面进行语文课外积累，提高听读说写能力，并逐渐培养起学生良好的学习习惯和自学语文的能力，积累有效的语文学习方法，从而大面积的提高教学效率。力求使学生进入高中、大学后能尽快适应新的学习要求，能自觉的继续进行语文素质积累，在同类学生中显示出较高的语文素养，在新的学习中有较突出的后劲和潜力，学生走入社会，也能尽快适应新的环境，具备高人一筹的语文素养及语言文字交际能力。
课题研究成果：与本课题配套的课外积累教材《中学生语文课外积累训练计划》目前已编辑成册4本，每本十多万字，在我校（包括棠中外语实验学校）全体初中学生中使用，师生反映效果突出。本教材计划编辑六本，共计70万字左右，预计今年内编辑完毕。届时可以考虑正式出版，扩大本课题的影响，力争使本课题在更大范围内推广。
