不满足现状，不固步自封，主动探究教育教学世界的真谛，自觉将研究与教学紧密结合在一起，不断攀登教育教学研究的一个又一个高峰，这就是教师从事教育科研的进取心。研究中的进取，是教师研究取得成功的重要保障，是教师研究的基本动力。今天的教师，在教育科研上，需要进一步增强这种进取心。

　　拿破仑•希尔告诉我们，进取心是一种极为难得的美德，它能驱使一个人在不被吩咐应该去做什么事之前，就能主动地去做应该做的事。胡巴特对“进取心”作了如下的说明：“这个世界愿对一件事情赠予大奖，包括金钱与荣誉，那就是‘进取心’。有了进取心，教师才有可能主动地去发现教育教学中存在的问题，自觉地投身于研究之中。我总以为，研究只有在主动状态下，才会使得研究者有思考的乐趣，研究者也才不会将之作为“身外之物”，也才会持续开展。主动地去做，研究既会做完，也会做好；被动地做，研究达到做完的状态也就完事大吉了。

　　教育科研有的是问题，也有的是难题，其中不少问题是有解却难解的问题，长期有解而近期难解的问题，甚至有无解的问题。教师从事教育科研活动，如果要在这些问题的探索上有所成就，或者认识到这些问题的性质和类型，就需要有不断进取的心理状态。克服一个又一个难题，就是在不断推进着自身的教育教学水平，提升着教育教学的质量和品质。爱迪生曾说：“我明白了，成功的大小不是由这个人达到的人生高度衡量的，而是由他在成功路上克服的障碍的数目来衡量的。”

　　教育中的问题，大概没有哪一个是可以一蹴而就可以解决的，研究者常陷入一种两难的状态中，有的时候也会觉得孤独无助。教师常在貌似解决一个问题的时候，又会遇到一个新的问题，解决了新的问题，又会发现隐藏着的其他问题。在这种情况下，教师不断吸收新知识，掌握新方法，学习新本领，借助于研究形成对教育教学的新观点，就成了教师专业发展的重要内容，也日渐成为教师职业生活方式内在的组成部分。