有人说：“中国的教师大多数是没有教育思想的”，这句话虽然有些片面，但也不无道理。长期以来，在以考试为中心的应试模式的影响下，“时间+汗水+题海战术”成为许多教师的法宝，他们在教学中缺少反思和质疑，却亦步亦趋、竭尽全力地当教材和教参的“留声机”、“传声筒”，疏于自我总结和思考、提升，没有自己的思想迸发，没有自己的话语，缺少对教育的理性思考。

　　教育需要思想，需要有思想的教育学者，去解释教育现象，揭示教育的真谛，预见教育的未来；需要有思想的行政领导，去制定教育政策，用思想推动教育的改革；需要有思想的校长，用思想凝聚人心，管理学校，去创建先进的办学模式；更需要成千上万有思想的教师，他们有自己明确的教育理想和教育追求，如魏书生、于漪等。

　　之所以要用思想来提升教育的品质，就因为教育作为一种有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，其行为是有着明确的目标追求的。而目标的确定需要理性的思考，需要对历史、社会、文化与人性的洞察；目标追求中的实际操作，既受制于要达到的目标，又受制于具体的环境。如果囿于操作的层面，行为就是盲目的，其效果就可能是低效的，甚至是无效的。从活动到行为再到操作，前者引导着后者，后者受制、服务于前者。

　　教师绝不能只当“教书匠”，而需要带着思想去教学。首先，要用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变，命运改变”。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。其次，要用思想去滋养学生的心灵。只有用思想才能培养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想去鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复、不可替代、无比珍贵的生命。

　　只要我们在教学过程中经常以思考者的心态置身于教学情境中，以思考研究的眼光审视和分析教学实践，对自己的教育行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结并形成规律性的认识，从而具有自己独特的教育追求，具有个人的教学风格，我们就可以成为有思想的教师。老师们，让我们行动，并且思想着。