苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言，无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生，给以适度的热情和信任，能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高！

　　一、我们需要信任

　　“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”（[美]戴维•威斯格特）每个人都渴望被别人信任，前提是你自己必须信任别人。

　　信任身边的人是交际的最起码要求，是一切可能性前提，对于一个班主任来说，要管理好整个班集体，让学生感受到被信任，那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师，这一期的黑板报让我来负责好了，一定不会让你失望的，相信我吗？”，我点头，并给予最起码的微笑表示我对他的信任。尽管我对他的能力很了解，并且也知道有比他能力更强的学生在，但我这么做能激励他，锻炼他这方面的能力。当学生不止一次违规违纪时，低着头很可怜地跟我说“老师，我下次再也不敢了，没有下一次，我保证！”难道我能说我不相信你，你太让我失望了吗？我只有相信他，期望这是最后一次。

　　给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动，照例应该是班主任带头，全盘组织，但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外涉足活动。我给了他们信任的眼光，更给了他们激励的力量，只跟他们保持电话联络。事后的观察和反映，证明他们确实做得很漂亮！假如我自行组织，效果未必一定好，但我选择放手让班干部干，让他们自己在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼，我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。

　　二、赢得信任的策略

　　班主任能适时并合理地“维护”学生之间的信任这一天桥，不仅仅是出于职业所需，也是做人的准则，但要真正地维护好相互之间的信任并不是一件容易的事。下列几种方法可供尝试：

　　（一）、以身作则

　　“以身作则”这是我国教育的优良传统。古代伟大的教育家孔子教导学生不仅重以“言教”，而且重以“身教”，处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”，重视“以身作则”的原则。西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既美其道，又慎其行。”意思是说，要当一名好老师，既要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表。现代著名教育家陶行知明确提出“教师应当‘以身作则’，以‘教人者教己’”。外国的月亮不一定比中国差，外国教育学家同样也很重视教师“以身作则”的积极意义，如17世纪捷克教育家夸美纽斯指出“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。教师应充分认识以身作则的重要性，要学生做到以信任待人，就必须首先信任学生，自己如果做不到，也就没有资格再去要求学生。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且要观其行，教师只有以身作则，才能赢得学生的信任、爱戴，才能真正地去感染学生，教育学生，真正地让学生在个体上得到实质性的发展。

　　（二）、思想上进行教化

　　有人说思想是神给人最大的赏赐，最特别的礼物，思想也是人有别于动物的最显著的标志。思想决定行动，一个人具备怎样的思想，那他就会沿着既定的轨道走下去，换言之，如果我们能在学生的脑海里种下信任别人及乐意享受被信任所带来的感觉这样的种子，那信任就不再是一个幌子，它将成为学生自身发展不可或缺的一部分，成了生命的延续。

　　（三）、增强不信任的概率，加大信任的成本

　　有这么一个公式：信任的预期成本 = 被欺骗所带来的损失 X 发生欺骗的可能。从这个公式我们可以看出降低信任的成本的主要方法是削减欺骗发生所带来的损失或者减少发生欺骗的可能。人们常说让欺骗者不再欺骗的最有效方法就是加大不信任的成本，对违反原则的人进行制裁。没有多少人敢做假币的生意，因为抓到了除了没收财产很可能会招来杀生之祸。很多人对销售假货肆无忌惮的原因是被发现后最多没收财产，对比卖假货的收益，这点点的风险根本不算什么。对欺骗者的姑息其实就是对信任的践踏。而且我想后者比前者来得更加重要，如果能够让学生之间的“欺骗与被欺骗”的概率减到最低甚至没有，那么我们正在大力宣扬的信任与不信任就可以暂告一段落了。

　　信任本是抽象的，所谓支起学生个体发展的天桥，依然是抽象而不具体，是桥，那桥下必然有空间自然存在，也不可能被填满，这是桥的本质，正因如此，需要工匠们——教师去构造并积极灵活维护更具坚实的桥身和支撑点。