在老师教导学生的态度从“物化”走向“人化”之后，好的教导方法就显得尤为重要了。这时候，就需要老师发挥自己的创新能力，挖掘自己的创意潜力。苏格拉底主张引导学生自己进行思考，自己得出结论。柏拉图在《理想国》中认为，被迫进行的学习不能在心灵生根，不要强迫孩子学习，要用做游戏的方法。

　　曾看到这样一个故事，让我很受启发：联合国教科文组织曾组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的教师、学生参加。在活动中主持者设计了一个问题，要求所有教师都作简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。

　　老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。

　　老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？

　　208位教师认真思考、积极作答，经统计其中的方式主要是：当面进行严肃批评，责令写出检讨，取消他们参加当年各种先进评比的资格；幽它一默---对兄弟俩说：假设今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎；把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒……而最后学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91％的学生选择了以色列教师的处理方式---“提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答，三个问题是：a．你们的汽车爆的是哪个胎？b．你们在哪个维修店补胎？c．你们付了多少补胎费？”而学生喜欢的原因是这种批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。

　　这是个很有趣的例子，也带给我们很多启发，那就是可以把游戏因素引入课堂教学、引入教育过程。学生的天性是爱玩的，让学生在玩的过程中感知错误，既加深了印象又易于接受。当然，这只是一种比较好的让学生喜欢的方式，或许还有许多更好的方式，需要教师在生活中发现和积累，甚至是创造。

　　如何做一个好老师，这恐怕是很多老师一辈子都在思考的问题。

　　我觉得，一个好老师，无论如何，一定是一个讨学生喜欢的老师。所以，想学生之所想，开动脑筋、学会积累和思考，做一个“讨人喜欢”的老师，你和学生都会更快乐。