400多年前，欧洲的哥白尼以其“日心说”第一次挑战了西方人以地球为宇宙中心的观念。

　　在今日中国之齐鲁大地，崔其升和他领导的杜郎口中学，颠覆了传统课堂的权力结构，实现了课堂的“哥白尼革命”，学生成为课堂的中心。

　　杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。

　　杜郎口中学的课堂变革，标志着“以儿童为中心”的理念作为现代教育思想引入中国以来，自发地在一所普通公立学校得到最完全的实现。

　　放眼当今发达国家的教育，“以儿童为中心”的理念虽已深入人心，但同时也正受到前所未有的挑战。

　　全球化浪潮已使世界变“平”，各国的经济竞争、知识竞争、人才竞争已进入毫无障碍的短兵相接阶段，如何提高国民的科学文化素养，提高在校学生的学习成绩，已成为发达国家教育改革的首要任务。在这个背景下，“以儿童为中心”的教育理念正遭受着质疑，被视为学生基础掌握不牢、学习成绩提高乏力的罪魁祸首。

　　而杜郎口中学的课堂，成功诠释了什么是真正有利于学生成长的“以儿童为中心”：以儿童为中心，就是以儿童的自主学习为中心，它不是对学生放松要求，单纯让他们感到快乐，而是让他们成为学习的主人，成为自主全面发展的主人。它不仅不会带来学习成绩的下滑，相反，它以最有利于培养学习者的方式显著地提高了学生的学习成绩。

　　“以儿童为中心”与“打牢基础”不可兼得的世界性难题，被杜郎口中学破解了。杜郎口中学立足本土的课堂变革，是中国的骄傲，它为天下所有的教育工作者拨开了迷雾，增添了信心。

　　如果把素质教育比作一场全面的战役，课堂应是主战场，杜郎口中学为我们在课堂这个主战场找到了突破口。

　　杜郎口中学的课堂变革，不同于冠以“××教育”的各种“教育模式”，它实现的是课堂教学方式的根本性转变，解决了学生在校学习的根本性问题：当学生的学习天性得到保护和释放，学生的厌学、困学以及由此带来的一系列问题都将迎刃而解。它为我们反思当前的教育提供了新的参照，并为我们的进一步改革提供了实践支持。

　　它用事实粉碎了当前有些学校课堂改革停滞不前的种种借口，诸如师资水平不高、考试制度不变等；证明了重视知识，重视“双基”并非必然带来死记硬背，关键是以什么样的方式去实现“双基”；它还证明了课堂改革与考试成绩、升学率并不矛盾；它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。

　　它用事实昭示着，在当前中国课堂效率普遍低下的情况下，任何教学改革都不能忽视课堂教学效率的提高。事实上，应试教育的种种危害，无论是死记硬背、题海战术还是疲劳战术，都跟我们的课堂效率低下直接相关。任何有生命力的教学改革，必然是以提高学生的学习自主性和学习效率为前提的。

　　杜郎口中学的课堂变革，考验着每一个教育工作者，是挑战，也是机遇。你可以怀疑之，否定之，发展之，但却难以无视之。全新的课堂实践为我们提出了一套全新的课题，我们能否对之进行深入认真的研究，决定着我们是否能抓住杜郎口中学为中国教育带来的契机。

　　而崔其升领导杜郎口中学探索课堂变革的决心、勇气和精神，正激发着越来越多的改革者踏上变革的道路。

　　在国际竞争日趋加剧的今天，提高全民族的科学文化素质，构建学习型社会，实现终身学习的理念，有赖于每一个中国人成为乐学、会学的学习者；而要实现全面发展的教育目标，最终也有赖于学习者本人的自主学习。以学习为中心的课堂教学改革，必将是实施素质教育的基本方向。