“今天你得票了么？”

　　这话最近成了挂在高2011级14班的老师、学生口头的一句流行语。究其原因，这还得从我校全面推行的“三段式有效教学模式”说起。

　　自去年11月份，我校实施“三段式高效课堂教学模式”以来，学生的课堂参与性得到了良好地发挥，学习成绩取得了稳步上升。如何凭风借力，最大限度地发挥这一教学模式所蕴含的功能，这一直是全校师生长期以来思考的问题。而首当其冲的问题就是在班级建设上怎样才能形成一套行之有效的课堂学习评价机制。

　　高2011级14班的班主任唐静，会同刘明胜、沈蓓蕾、江联伟、曹明仁、徐艳等任课老师进行了主题性的班科联系会。通过讨论，各位老师发现：以前的课堂评价机制采用学科代表记录或者科任老师记录为主，这在高效课堂的具体操作中都存在较大难度。

　　学科代表评价，一方面使科代表上课时忙于纪录别人而无暇顾及自己的学习，另一方面学生对科代表的记录有时会产生不信任感而引发矛盾。

　　而教师评价，如果采取课中评价会导致两个结果：口头评价会显得“苍白无力”，量化登记评价又会影响上课节奏；如果采用课间评价，往往又会因为课间时间短而被迫中断。久而久之，评价都无法真正落到实处。

　　于是，课堂评价以“票”证明的想法最终在班科联系会中浮出水面。具体做法是：

　　1、由班主任统一制作加盖班级章印的各个学科“课堂高效学习证明票”，并分发给各任课教师。

　　2、上课时，任课教师对主动发言、展示的学生除进行口头的点评外，根据其表现现场下发“课堂高效学习证明票”，由学生自己妥善保管。

　　3、每周对每位学生一周的各科得票进行回收并将得票情况体现在《课堂高效学习统计表》上，在班会课上公布结果。

　　4、每月对优秀个人和优秀小组进行表扬，并派发适当的小礼物作为奖励，对表现欠佳的学生进行督促。

　　目前，此项评价机制的实施虽然还显得有些“稚嫩”，但从开展近一周的情况来看，学生的课堂秩序有了明显好转，课堂学习积极性也得到了较大幅度地提升。

课堂学习用“票”说话（一）

课堂学习用“票”说话（二）

课堂学习用“票”说话（三）