现代教育报（2008年12月29日，第20版）
在完善中发展 在创新中超越
——四川省双流县棠湖中学二次跨越之路
熊 伟
棠湖中学是创建于1991年实行全方位改革试点的公立学校。建校3年成四川省合格高中，5年成四川省重点中学，10年成国家级示范性普通高中，被省、市领导誉为四川省“基础教育超常规、跨越式发展的典范”，产生了蜚声全川乃至全国的“棠中效应”。棠湖中学用极短的时间书写了灿烂辉煌的历史，创造了双流教育史上的奇迹。我有幸见证了学校的整个发展过程，自1996年开始，我先后担任棠湖中学教务处副主任、校长助理和副校长，最终于2008年7月成为棠湖中学第二任校长。作为校长的我深知肩上担子的份量，根据学校的现状，通过全体教职员的建议，行政的认真研究和教代会的讨论，校务会明确了学校发展的最终目标。学校将按照《棠湖中学2001-2010学校改革与发展十年规划》总体要求，为把棠湖中学精心打造为全国知名的素质教育示范学校，实现“从优秀到卓越”的跨越发展目标而不懈努力。
重塑教育辉煌是棠湖中学在高起点上实现新的跨越的必由之路。重塑教育辉煌的内容是让学校更有朝气，让教学更添智慧，让师生更讲道德，让校园更具美感，让教育更富创造，让员工更加和谐；重塑教育辉煌的关键是教育现代化，实施教育现代化的路径是提升内涵、优质均衡、优化结构、彰显特色、深化改革；重塑教育辉煌的保证是学校发展自我诊断的正确方法和步骤，学校文化的构建和教师团队的建设更是学校持续发展的重点。由此，我萌发了对棠湖中学这所国家级示范性普通高中的系统思考。
●清晰学校办学思想，明确学校工作目标
学校以“在完善中发展、在创新中超越”为发展原则，以强化学校软件建设为突破口，以明晰的办学思想为引导，以培养员工的团队精神为关键，以创设环境走向成功为途径，以突显学校办学特色为标志，达到学校品牌辐射，实现“大办学观”的最终目标。
学校将坚持已有的“以人为本，为师生的发展创设和谐的支撑性环境，帮助每位师生走向成功”的办学理念，进一步落实“六会一长” （会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长）的育人目标，弘扬“仁、德、志、譞”的校训，张扬“艰苦奋斗、团结协作、永争一流”的棠中精神和“超越自我、追求卓越”的棠中口号；将先进的企业管理理念——“构建训练有素的团队，树立训练有素的思想，培养训练有素的行为”贯穿于学校管理、教育、教学、服务的始终，内强素质外塑形象，实现“学校发展、教师快乐、学生成长”的管理愿景，打造“多元办学、大众教育”的品牌。
加大教育培训力度，更新教育教学理念。通过专业培训、校长示范指导、政策管理迁引，使学校领导干部具有“严（严己、严肃、严格）、公（公心、公正、公平）、勤（勤快、勤奋、勤俭）、能（能做、能说、能写）”的行政作风，努力打造一支作风过硬、技艺精良的干部队伍。切实按照现代教育条件下教师应具备的素质要求，努力使教师具有“六讲”（讲人本、讲秩序、讲责任、讲品味、讲实绩、讲境界）的基本素质。要求教师要始终坚持“因人施教、分层教学、多元评价”的育人原则，采取“从最后一名学生抓起”的策略，努力形成“教师教育要仁，教师行为要德，教师追求要志，教师教学要譞”的教风。
●完善常规管理制度，落实教育教学环节
为适应社会和经济发展对学校提出的客观要求，我们将按照上级教育行政部门的安排，结合学校工作实际，进一步完善教育、教学、教研的各项常规管理制度，使学校教育、教学的各个环节都有章可循。
学校要求全体教师坚持“四自”教学思想（“自信、自觉、自主、自发”）。教学过程中，备课组坚持“三研究三统一”（研究课程标准及教法，研究学生心理及学法，研究评价内容及方法；统一备课要点，统一教材资料，统一质量分析”）；备课坚持十一个原则（备课标教材、备学生学情、备新课导入、备结构层次、备启发设问、备课堂语言、备板书设计、备教法活动、备教具演示、备归纳总结）；教案坚持突出“二点三性四体”（突出重点、化解难点；作业要有针对性、层次性和开放性；体现课标、学情、活动、反思；）；上课坚持“十注重”（教师仪表、组织教学、讲课激情、课程整合、教学方法、师生互动、三维目标、学生学法、信息反馈、激励评价）；作业坚持“两半两面两时”（半批半改，出错多的面改，学困生面改，及时分析、及时订正）；教研坚持“五课”（合格课、研究课、公开课、示范课、观摩课）；“五课”坚持“五有”（有教案、有说课、有上课、有评课、有反思）；评课坚持“五评”（评教学目标、评教学思想、评教学方法、评学生表现、评教学素养）；命题坚持“五有”（有精选、有层次、有选作题、有开放性、有明确检测目标）；监考坚持“四要四不要”（要认真负责，要杜绝作弊，要严格和蔼，要密封试卷；不迟到，不分心，不离室，不掉卷）。
●打造高效课堂教学，提高教育教学质量
学校坚持“以激发学习动机为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的”的教学指导思想，使教师树立 “效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等学习环节，以达到知识迁移的目的；认识到学生既是教学的对象，也是教学的资源，更是教学的条件，课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，千方百计地照顾不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步”的教学理念，采取 “从学困生抓起。关注学困生的学习，一方面树立学困生的信心，增强全班学生的学习积极性，培养良好的学风；另一方面也会对中等生和优生具有积极的推动作用，增强他们的危机感从而培养竞争意识”的教学策略；按照 “三段式教学模式——创境设问、互动解疑、归纳拓展”的教学模式；在课堂教学中，教师以五导（导激情、导活动、导思维、导训练、导延伸）体现教师的主导作用，以活动为载体激活师生互动，激发学生五动（动眼、动耳、动脑、动手、动口）的主体作用。从而提高课堂教学效益。
●抓好青年教师培养，大力实施名师工程
针对近年来学校新进许多青年教师的情况，学校将进一步加大对青年教师的培养力度。一是要对他们进行棠中优良的传统教育；二是用“同岗同酬、多劳多得、优劳优酬”的分配原则打破以往论资排辈的旧习，充分调动年轻教师的积极性；三是继续采取“师徒结对”、“外出培训，提高学历层次”、“强化继续教育”、“压重担”等方式，让青年教师茁壮成长。学校大胆进行评价改革，大力实施名师工程，引导教师不断自主发展，促使其由“教书匠”向学者型、研究型、专家型教师的转变，让教师张扬个性，形成特色。
●突显精细管理特色，提升学校办学品牌
学校将一如既往地坚持以人为本，全面贯彻落实三个“精细化”的管理思想：坚持以学生为中心，坚持“精细化育人、精细化教学、精细化服务”。面向全体学生，因人施教，分层教学。让每一个学生在文化学习上有“教学导师”，在兴趣特长培养方面有“专业导师”，在思想品德修养方面有“德育导师”，让每一个学生都学有所获、有所进步。力争形成棠中的“六大特色”（ 细化常规环节，突出学校管理特色；重视修身立德，突出德育教育特色；面向全体学生，突出分层教学特色；注重特长培养，突出多元办学特色；紧跟时代步伐，突出信息技术特色；着眼长远发展，突出学生社团特色），让不同潜能的学生都能找到立足点，使“众口”不再“难调”！
