叶圣陶先生曾说过：“教师之为师，不在全盘授予，而在相机导诱，必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”在课堂教学中，学生是否真正活动，是否真正参与，直接决定这个教师导的作用，这堂课的教学效果，特别是英语课堂教学，更须让师生动起来，并贯穿始终，这就是英语交互式课堂教学所应体现的特征。现在我们来具体分析这堂课：

　　一.通过值日生报告，达到生生交互的目的；运用多媒体，采取提问方式导入新课。

　　由值日生自编一段话讲给同学们听，并自拟1―2个问题，向同学们提问，同学们回答。此时，学生不同程度地被引发互动学习的欲望，学生值日的报告以及提问，激发了学生们的学习兴趣，引起了学生个体与学生群体的交互，充分调动了学生学习的主动性，培养了他们的独立性，也给他们提供了提高口语能力的好机会。

　　多媒体辅助教学是学校基础教育的一种新形式，它具有常规教学无法比拟的许多优点，特别是在英语教学活动中，效果更为明显。多媒体展示的一幅幅画面，使学生首先整体感知，知道这堂课所学新内容一定与画面内容有关，然后，教师立即创设问题情境，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。此时，多媒体与学生群体产生交互，紧接着教师与学生群体、学生个体进行交互，这几种交互交织在一起，促使了学生主动思考、积极参与、亲身实践，培养了学生的自立意识和竞争意识，新课的导入也显得很自然。

　　二.教师点拨，让师生、生生之间互动起来。

　　教师不是让学生简单的学习知识形成的结论，而是让学生参与知识的形成过程。教师的画龙点睛，能起到事半功倍的作用。教师要紧扣本课话题，架设桥梁，先让师生互动起来，然后学生与学生互动起来。一环紧扣一环，层层递进，由感知知识上升到了理解知识这一环节。

　　三.让学生再次感知知识，从而达到消化知识、巩固知识的目的。

　　此时多媒体再次展现本堂课核心内容的画面，学生的思维被完全打开，情绪高涨，这时便形成了师生之间、生生之间、学生个体与群体之间人人参与互动交往的生动局面，从而达到了消化知识、巩固知识的目的。

　　四.师生讨论，促进学生创新思维的发展，体现师生的合作交互作用。

　　教师与学生的共同讨论能够融洽师生之间的关系，缩短师生之间的距离，消除了学生的畏惧心理，因而提高了学生学习英语的兴趣和积极性。教师借此机会向学生提出激发思维的问题，促进学生的思维发展，提高学生的认知水平。所提问题应以扩散性、深化性、因由性为主，使学生进入思维的主动状态，通过独立思考和活动，回答问题，让学生思维尽量发散，不局限在课本上，但教师也要在适当的时候控制学生的思维发散，使学生的思维由放到收，最终收回到课本上来，产生有效的师生互动活动，使学生达到掌握知识的最终目的。

　　五.师生探究，培养学生运用知识的能力，使学生的创新思维得到进一步的发展。

　　教师给学生创设了一种宽松愉快的学习环境，这样的环境有利于提高学生的感知、记忆和创造能力。在这种环境之下，学生会与教师共同探究，追新求异，打破陈规，开阔思路，运用已掌握的知识，发展他们的创新思维。使学生不再死记知识点和语法框架，从被动学习中解放出来，主动去获取知识，运用知识。

　　六.师生小结，共同归纳本堂课知识要点，使师生交互活动的有效性得到进一步的体现。

　　当学生的学习积极性以及思维被充分调动起来后，教师应当如何把当堂课知识要点传授给学生，很多有经验的教师都采用了不同的教学方法，收到了不同的效果。但是，一堂英语课下来的最终目的不是热热闹闹一下就完了，最终目的还是落实。因此，每堂课的归纳小结就显得尤为重要 。小结可采取由教师引导，学生归纳、总结为主的方式进行，充分发挥学生的主体性作用，把该堂课应掌握的知识点进行梳理、小结。然后，通过做练习，使学生的训练得到了进一步的强化，使师生课堂互动活动达到了有效性。让学生在兴奋状态下结束本堂课的内容，这样将会使学生学习英语的兴趣更加浓厚，形成良性循环。

　　以上分析是作为承担一级子课题学校课题组研究所要达到的最终目的。最后，须作说明的是：一个优秀的课件它本身就具有较好的交互性，随着教学改革的进一步推进，教学思想、教学观念也要推陈出新，作为英语教师，掌握现代教育技术，特别是能运用多媒体进行辅助教学，就显得格外重要。我们要充分利用好这一工具，让它在教学中发挥其作用和功效。