挖掘深处的记忆，你会发现在求学的成长阶段，班里总会有一两个同学是最受欺负的人。有些身强力壮的男生是那么不讲理，而看那些受欺负的同学，总觉得他们可怜又可气。但他们这种成长经历，可能会影响到今后与人交往。
直到长大后我们才发现，小时候我们不懂得尊重他人的意义；而备受欺负的人，也要解决自身的问题。
处处碰壁的率真女孩
云是我的初中同学，但当时的我无论如何也走不近她，看着她被同学呼来喝去，心里真替她难受。其实她有什么错呢？她真诚、热情，率性、简单，却不懂人情世故，对人“纠缠”不止，让人下不来台，有时让人哭笑不得。
云经常热情过度。一天，她带了一大块蛋糕到学校，手捧着递到每人面前，开始，大家觉得奇怪，有人没吃，她就一个一个地劝：“吃吧吃吧！就当给我过生日了。”原来今天是她生日。可她一遍遍唠叨特让人受不了！终于有个男生了忍不住，一拍桌子：“你烦不烦！”云走开了，可脸上居然没有难堪，还是笑眯眯的。她将自己的热情强加给周围的人，结果可想而知。
云简单率真，不加掩饰。她喜欢看国外关于教育学的书，尽管成绩不好，但对课堂学习有许多自己的看法。她从不作弊，每次考试做完题之后，她就将脖子伸得长长的，就是为了观察谁在作弊。她是表里如一的人，她会站在作弊同学面前大声指责：“你这样做是很虚伪的，知道吗？”而且，她还会在考完后第一时间冲进办公室，跟老师说：“××作弊了，他的成绩不真实，我建议您不要给他判。”开始老师们挺喜欢她的，帮助她寻找学习成绩不好的症结。但她好像因此开始得意起来，仿佛整顿全班学风的重担压到她一人肩上，对考试的监督更加严谨，有时候看不清，她会悄悄下座位，抓证据。
说实在的，我对于她反作弊之风的勇气相当佩服，我也反对作弊，但我没有她的胆量。可我也想，难道非要用这么极端的方法吗？非要与他人对立才能证明自己的正确吗？
云的直率是最让她吃苦头的因素。有时候我也很奇怪，一个清纯的女生，怎么没有一点“面子”的概念？允许别人放肆地骂自己？有一阵，我和她走得近，她几乎每天晚上都给我打电话，次次一小时，直至12点也如此。我如果有事打断她，她就会十分奇怪：“你怎么这样自私？我还没说完呢！”她经常借我的笔记不还，等我催着要回来，本子已经褶皱得让我心疼了。但如果你找她借东西，不还都没关系，她很大方的。
后来，我曾提建议她去见见心理老师，她真去了。回来之后一脸得意：“老师觉得我是难得的人才呀！要不是和我交流，她哪知道什么是新时代中学生呀？我不能天天去找她，她应该感到遗憾。”
云就是这样生活在自己的思想里。对于她受到的训斥，她会为对方的“无知”而痛苦。云始终不能与大家兼容，在班里最受欺负，但她自己这样看吗？(马静远)
就因为我来自垃圾堆？
上高中以前，我从来没有因为家庭而感到自卑，但后来发现，家庭给我带来的伤害太大了。爸妈是农村人，进城务工收废品。我自己就是在垃圾堆里长大的，但我并没觉得有什么可怕。我从垃圾堆里找过书看，小学和初中，我的成绩始终是全班最好的，大家也愿意和我玩。后来，我考入了一所重点高中，当我和爸妈都为此而高兴的时候，谁料苦恼接踵而来。
高一开学头一个月我就病了。那天，班里的几位同学来家里看我。家里很乱，垃圾分门别类地堆放着，同学进屋后全都惊讶地睁大了眼睛，我第一次因为家而感觉到尴尬。妈妈扯着大嗓门从外面进来，同学们的惊愕进一步升级，没说什么就走了。
两天后，我刚到学校，就听见一群女生凑在一起绘声绘色地讲着什么，一看见我马上就顿住了。我心里很不自在，回到位子上，但几句话却飘了过来———
“那种房子我只在电视剧里看到过，黑暗潮湿，真臭。”
“她妈真可笑，穿那么土，嗓门那么粗……”
我的心脏快要跳出来了，脸烧得像着火，手却冰冷……
“我以为她很傲呢，因为学习好不愿跟咱们玩，敢情是自卑呀！”
“唉，真的是寒门出英才，但除了学习她还有什么呀？”
我感到窒息，喘不出气来了……
班里的男生特别无聊，开学不久在班里评出“十二金钗”，而且还排出倒数的。我本来没有被评上，但那件事后我被评为倒数第一。刚开始，有十几个人议论，后来，其他同学也不和我说话了，就连和我要好的同桌李倩也不理我了。气氛太压抑了，我在班主任的周记里忍不住说了自己的想法。班主任看到后，严肃批评了这种现象，要求大家团结。结果出乎意料，同学说我竟然还有打小报告的恶习，于是我更加孤立。
有个男生叫王小虎，酷爱文学，但理科成绩差，经常被同学欺负。一次，他指出某女生讲述一本侦探小说有错误，就遭到一群同学的抢白。我当时也在旁边，说了一句：“无论是谁，我们要相信真理……”王小虎感激地看了我一眼。我家的情况在班里传开之后，只有他跟我说话。但不久，他就被几个男生堵在厕所里用胡椒粉撒了满脸。
我上课无法集中精力，只要一听到后面同学哄笑，就认定是在议论我。我的成绩下来了，老师找我谈话，严厉地批评我，我不敢解释，生怕再招惹那些同学。老师觉得我不配合，渐渐也对我失望了。我的生活似乎失去了亮色。
我不是悲观自闭的人，也曾试图和他们说话，但他们不理我。被欺负急了，我也想和他们打一架，但真正面对的时候我又退缩了。而且我对未来也充满了迷茫。我还能改变自己的命运吗？我的未来会不会还是和父母一样，不能当一只鸡窝里飞出的凤凰？(刘小敏)
不会自我保护的小男生
离校的铃声已响过，校园里一片寂静。门被轻轻推开，又是哓哓的母亲，拉着儿子的手，走进我的办公室：“高老师，您瞧瞧，这是韩博给踢的。”韩博是我们班一个性格顽劣的孩子。她边说边把哓哓推到我面前，挽起孩子的裤脚。原来，今天下午上体育课，韩博支使哓哓到校外给他买水，哓哓没去，被韩博踢了两脚。
哓哓是家里第三代单传，家人对他的关爱无微不至。上初中了，从收拾书包到洗袜子，所有生活细节都是由长辈包办，这使他不仅失去了锻炼的空间，也让他对独立做事失去自信心。哓哓小时候与伙伴玩耍，总有家人在一旁陪伴，只要哓哓与伙伴有一点点冲突，家人就会把他带离。实际上，这使他失去了锻炼人际交往能力的机会，并且回避矛盾。
在班里，无论是学习、值日，还是文体活动，哓哓不仅总比同学们慢半拍，还经常闹笑话。同学拿他开玩笑，他也是把头一缩，不懂得表达不满。这样一来，同学们渐渐忽略了他的感受，对别的同学不敢说的话、做的事，到了哓哓的身上就变得无所顾忌了，甚至有个别同学拿他出气。如果带“伤”回家，家长必有一人领着哓哓来校找老师。
其实，朴实、善良的哓哓非常渴望和同学们有正常交往，不论谁有了困难他都会热情帮助。由于他好说话，渐渐地，同学们买个东西、跑个腿什么的都会让他去，他的学习用具也几乎成了公共物品。然而，他在同学们的心目中依然无关紧要。
针对这种现象，有一次，我以“尊重自己，尊重他人”为主题，开了个班会。当讨论到“你被别人尊重吗”时，哓哓哭了。
我问道：“你为同学做了许多事情，却感受不到同学对你的尊重，一定很伤心。”他用力点点头，更加哽咽了。我转过身问同学们：“谁得到过哓哓的帮助？”
大半个班的同学举起了手。“看到哓哓在哭，你们现在的感觉是什么？”沉默了好一会儿，有人讲：“不舒服。”“心理沉甸甸的。”“哓哓也需要尊重。”我说：“看来，不尊重别人，伤害了他人，也同样会伤害到自己，是不是？”同学们齐声回答：“是。”
我接着说：“我知道大家并不是有意要伤害哓哓。我们可不可以帮他想想办法，改变他的一些弱点？”这下可热闹了，大家争先恐后、七嘴八舌：“别太老实了，人家欺负时你别不吭声。”“被伤害时要敢于表达不满。”“学会保护自己。”“别让家长老找学校。”……
从那之后，班上的风气有了改变，哓哓的处境也有了明显好转。而今天在哓哓身上发生的事情，让我有些意外，又让我喜忧参半。
喜的是班会起了作用，集体的氛围越来越宽松，哓哓比以前快乐了许多。今天，哓哓终于敢对班里最“得势”的人说“不”了！这对哓哓的意义，不仅是个性的突破，更是长大的开始。我为他而高兴！
忧的是，哓哓的家人又出面帮他处理问题了，他们只看到了他的皮外伤，而忽视了他内心的成长。他们没有意识到，哓哓此时是多么需要和家人一起分享战胜自我的快乐和长大的喜悦啊！多么需要进一步的鼓励和支持啊！可是，长辈们依然还把他当成一只受了委屈的小乌龟，站出来保护他，把刚露出的头又按回到壳里。
哓哓的经历让我看到，对孩子的过度保护，使孩子失去的不仅仅是锻炼生活能力、社会交往能力的机会，更失去了自信、自尊的建立过程。而缺乏这种能力的人，不仅无法保护自己，而且在集体生活中很难找到自己的位置。(高桂云)
欺人者：应学会尊重他人 被欺者：找个现实的支点
青少年是不能没有朋友的年龄，朋辈交往的质量在一定程度上决定着心灵成长的历程，渴望交流但又不知应该如何交流，使三位同学在群体中面临被欺负的局面。尽管他们的年龄、性别和被欺负的原因各不相同，但在群体中不快乐是共同的。
被欺负的原因很复杂。有社会、学校、家庭教育等各方面因素，最主要的还是学生自身的性格倾向：在人际交往中存在不合理理念、缺少学习精神；个性中存在被动、依赖、独立性差、自我认同感不强；沟通上存在语言和情感表达能力障碍。
云是被同学欺负的对象：她的热情被同学拒绝；任何人都可以大声训斥她；本来希望与她做朋友的作者本人也不堪她的“简单和率真”。造成这种局面的原因是：
云的社会角色的倒错，云喜欢看国外教育的书籍，但她的认知能力还不能将这些知识有效地内化，符合社会要求。她简单地理解并主观地营造一个氛围，并将自己的思维模式强加给周围的人。在这种情形下，她考试不作弊已经不是出于对学习的虔诚，而变成了监督同学，这使她不被同学和老师接受；在人际交往方面，她渴望与人交流，但一旦遭遇友情就要进入零距离状态，不给双方留有任何的独立空间，但这样的友情容易给人造成负担和障碍。她也不会根据特定的角色协调自己的行为，不会变通。很多时候，用儿童期解决问题的简单办法来面对中学生活，很难应付。
云要做的应当是不断提升自省能力，观察并学习周围的同学是如何交往的，明确“水至清则无鱼”的道理。社会化的过程就是学习社会的过程，不应主观地将自己的观点强加于人。
刘小敏的困难是成长中的问题。小的时候选择朋友只要玩得相投，谁也不会关注自己和他人的家庭，进入青春期之后，学生已经意识到家庭对一个人成长的影响，开始关注家庭背景了。小敏的骄人成绩使同学对她的感觉很复杂，羡慕？嫉妒？当同学知道她的家庭背景后，用嘲笑小敏给自己的不平心绪找到一个合理的通路。
小敏要确立新的家庭观念：孩子不仅是家庭的承继者，而且还是家庭文化的提升者和缔造者。小敏的父母坚持供孩子上学，小敏没有优越的学习环境，却严格要求自己，主动学习，凭自己的努力考入重点高中，这一家三口都是令我们佩服的人，她应该为此骄傲才对呀！
假如她能够坦然地面对现实，可以选择沉默。为客观原因解释和辩论往往是徒劳的，而且会激发挑战者的兴趣。但此时的沉默不是软弱，而是用不回应来宽容无知和笨拙，并表明对自己实力和未来的信心。当然，如果他们主动挑衅，你也可以用坚定的态度、委婉的方式去抵御他们，展示自己。关键是内心坚定，决不妄自菲薄。面对专横跋扈的人，没有必要在乎他们说什么，安心学习，用实力说明一切。
而小敏的同学，更应改变自身观念。人长期生活在一个特定的社会区域里，容易认为这个区域的人是优越的，从而产生排外性，这种偏见只表明认识狭隘和生活的闭塞。你对人反感，久而久之，对方也会产生仇视。结果只落得自己无法安然面对学习的挑战，成了跑道外的观看者。
哓哓的情况在男生中有代表性，他们在群体中被欺负的现象，与家庭的不良教育模式有着直接的关系。自理能力差，使他一切能力都落后于同龄人，在他的内心总是希望困难不战自退，希望困难过去，或求助于家长的支持。而家长的参与只能强化孩子的依赖，产生消极影响。掂量困难的分量，设计克服困难的方法，与自己真实合作，是他要加强的。
在行为上要“武装自己”，增强表达能力：身体站直，挺起胸膛与对方说话；直视对方的眼睛，目光坚定；声音洪亮，不要吞吞吐吐。如果没把握，可以事先将要讲的话在镜子前练一练；保持与对话中的沉默间隔，它会使你有更多的思考时间，也会使你感觉自信。
在群体中被欺负是一种痛苦的心路历程，而克服它更为艰难。直面暂时的困难，不断反省自己，纠正不合理的信念，调整自己的行为，更好地解读自我，解读环境，在纠错中成长。(天津耀华中学心理辅导教师张丽珊)
