《成都商报》所倡导的“超级教师”，是每一位学生都渴望遇上的好教师。当然，他（她）并不是十全十美的。但他（她）绝对应该具备一些基本的特点，如热爱教育、热爱学生并拥有相应的能力。特别是面对一种每一位教师都会面对的“两难困境”时，“超级教师”的“自觉”更显示出高人一筹的素质。

　　比如体罚学生对不对？答案肯定是否定的。

　　然而，如果我们在非正式场合问教师这个问题，答案多半不会这么简单。中国几千年“黄荆条子出好人”的观念，和 “以人为本”的科学教育理念，其实随时都在教师的心里“打仗”———体罚所体现的暴力效果是立竿见影的，而且也可以宣泄教育者“恨铁不成钢”的怒火；谆谆教导地投入（感情、学识、耐心以及对人的悟性）是深不可测的，而产生效益的过程却是缓慢的，还要面对失败的危险以及随之而来的挫败感。

　　从人的本性或者惰性来说，当发现学生做了不可容忍的事情时，教师的选择向体罚倾斜是正常的。

　　所以，一位好教师的产生才显得难能可贵，因为他在教书育人过程中要不断地自觉进行自我教育，不断地战胜自己。

　　要求每一位教师都“因材施教”当然困难重重。我们给教师提供足够的时间和空间来丰富自己、战胜自己和研究学生个体没有？有几个班集体不超员？有几位教师不承担着繁重的教学任务？备课、上课、批改作业已经让教师苦不堪言了，还要应付职称评定要求的种种考试，还有多少精力进入学生的精神世界？

　　许多教师其实完全接受科学的教育理念，知道体罚不对，但为迅速解决问题，还是“不该出手时也出手”。

　　我们应该真正关注教师的心理负荷和相伴的心理问题。教育部门，对教师要求得多、管理得多，而关心得还远远不够。“以人为本”，这个“人”，不仅是学生，还应该包括教师。

　　所以，当前我们要做的，是创造条件让教师走出面临的两难困境。只有这样，科学的教育观念才会真正成为教育的指挥棒，体罚学生的现象才会真正减少，“超级教师”才会涌现出更多。成都 王亮（公务员）

　　来源：《成都商报》