阳春三月的第一个星期天，一对夫妇带着他们小学6年级的儿子，从遥远的川北广元市来成都双流棠湖中学考察孩子读初中的学校。当校长介绍到该校学生每天中午、下午、周六可以玩电脑并上网时，坐在一旁的小男孩立即显得异常兴奋，并在父母面前一再坚持要来棠中读书。这对夫妇说，他们是从网上查到棠中的。据介绍，去年以来已经有不少四川各地及外省学生通过互联网了解棠湖中学并到该校求学。

　　人才培养先行

　　“这缘于近年来棠中以现代教育思想、现代教育技术为突破口，大力推进教育现代化的发展战略”，校长黄光成说，“棠中是一所年轻的省级重点中学，要实现新的历史跨越，必须更新教育观念，改进教育技术，汇集全省全国的优秀教育资源。”

　　棠中敏锐地看到了这步棋，并迅速走了出去。

　　发展现代教育技术，建设校园网络首要的问题是人的问题。为此，棠中成立了学校电化教育研究组，在社会和大学选聘了一批掌握了现代教育技术的有关教学理论和方法、善学习、肯钻研的专职教师，负责电化教育工作和计算机教学，原日本东芝公司深圳分公司网络管理人员陈建辉、四川阿坝师专计算机教师杨光智等一批人此时被聘到了学校。在此基础上，组建了“现代教育技术信息中心”，开始了现代化教育技术的发展规划、学校校园网的应用管理、信息资料的收集整理、全校师生员工的培训、学科现代化教育技术教学科研的选题、论证、组织和实施等工作。

　　同时，该校推出重大举措，投资100万元以上对教师进行大规模培训提高；选送92名青年教师参加北京师范大学教育心理学研究生课程进修班学习；委托四川大学计算机学院为该校教师开办计算机应用专业第二学历函授班，严格按高等教育计算机应用专业教学计划及大纲组织实施教学，全校153名中青年教师每周集中接受两天面授，系统地学习了10门计算机专业基础知识课和计算机英语、数据库技术、软件工程、计算机网络、多媒体技术等9门专业应用技术课程。

　　软硬并重建网

　　在校园网建设过程中，棠中制定的发展规划是分步投入、循序渐进、分段发展。“现代教育技术和校园网建设，对一个学校来说，是仅次于学校基础建设的一项巨大而复杂的工程。这样既可减缓学校的资金压力，又可及时培养队伍和总结经验，减少资金和资源的浪费”，副校长姚开杰说。

　　建校以来，棠中投资600万元建起了电化教育、计算机教育、教学管理局域网等现代教育教学设施，初步探索和总结了校园局域网应用的经验。1998年，在省市专家指导下，严格按市场规律，采用招投标方式，委托成都公用信息公司施工，投资360万元，棠中在四川省内率先建起了有由路由器、光电信号转发器、中心交换机、WWW服务器、数据库服务器、（PROXY SERVER）代理服务器、（E—MAIL）邮件服务器和电话访问服务器组成的控制室、600多个信息点、由光纤作主干线联接各教室、办公室和教师家庭，通过光纤专线与国际互联网挂接的第一个100兆中学校园微机网络。并为每户教师家庭配置了PII/400联想微机；建成了三间各由58台联想和方正微机组成的互联网及多媒体电子阅览室。

　　棠中在硬件投入的同时，还十分重视各类教育教学软件的收集和制作工作。除购置各专业公司软件外，学校还利用校园网络在大量深入的课题实验研究的基础上，自制了大批音像教材资料和120多个交互式或组件式的CAI课件（有3件已被选送中央电教馆）。同时，他们一面通过国际互联网搜寻有关教育教学的资料网页链接在学校主页上，一面又为学校各部门、教研组、各教学班和教师个人建起主页，将各部门及教师的资料、教育教学研究成果、经验论文等输入服务器，形成了内容比较充实的信息资源库。学校各部门的信息交流全在网上进行，实现了全员共享，优化了资源效益。

　　棠中校园网的建设者认为，教育技术实践不仅仅是“运用”、“管理”，它还包括了“设计”教学资源和教学过程，“开发”课程教学或一切学习软件，“评价”教学过程、软件、硬件和教学环境，实施先进的教育教学“管理”方法。没有设计、开发、管理、评价与运用相匹配，运用也就是孤立的和盲目的，而且这种运用很容易滑入传统教学模式，使计算机网络技术成为传统教育的“点缀”。他们还主张，发展校园网络技术，必须加强科研，必须为教育实践主体服务。

　　数字说明一切

　　棠湖中学致力于发展校园网络技术，产生了良好的建设效益。

　　在棠中，95％以上的教师不同程度地掌握了现代教育技术多媒体的性能和使用方法，校内100％的学科都已应用现代教育技术进行教学，90％以上的教师能使用微机进行数据的统计、分析和有关资料的收集整理，70％以上的教师能在互联网上搜索信息和交换、传递教学资料，50％以上的教师能使用微机进行多媒体软件的编制、网页的制作和课堂教学。

　　采访中，棠中的教师们这样说，网络，在棠中掀起了一场教学革命。运用校园网教学能充分体现教学的规律和特点，较好地突破了过去那种“一本书、一支粉笔、一块黑板、一条教鞭”的教学模式，形成了以学生为主体，形象化、立体化和实体感为主要特征的教学模式，使学生身临其境，由外部刺激到被动接受的灌输对象转变为主动参与的主体成为了教学中心，充分利用了有限的教学时间，增强了教学效果。

　　数字说明问题：1998年至今，该校已为省市县教学主管部门组织的各类现代课堂教学研讨会提供了近100节自制多媒体CAI教学观摩课。1999年，全县学科教师大比武，学校参赛的15位教师全部使用了自己设计、制作的课件，9人被评为县学科带头人，6人获一等奖；青年教师龚晓兰、卢红艳、熊兰、何立新代表全县参加成都市政治、生物、英语和语文现代课堂教学大赛，均获一等奖。1999年下半年以来，该校就为全县教育系统培训计算机CAI教学教师931人，为全县其他部门系统提供技术服务和人员培训600多人次，接待省内兄弟学校参观团队近100批次。

　　记者翻阅棠中主页时还看到，该校网页点击率很高，仅去年9月主页内容更新以来就有10多万人次访问，“网友留言”等栏目成了学校各部门、教师、学生家长和社会人士交流沟通的通道，比如有的社会人士关心学校的建设，通过电子邮件和校长交换意见；有的家长向教师询问学生在校的学习生活；教师就学校工作提出问题，各级部门在网上直接回复；一些学生向教师问有关学习问题，并要求老师多搜集学习资料链接到网页，以帮助学习。

　　为培养学生上网学习的能力，棠中把计算机知识列入了学生必修课程，还经常为学生举办互联网知识学习讲座，从1999年秋季开始，学校每天中午、下午和周六都为学生安排了轮流上网活动。如今，该校50％以上的学生已掌握了上网浏览、信息下载、E—mail的发送、网页制作等信息技术。学生自己设计制作了班级网页28个，这些网页图文并茂、生动活泼，为学生打开了想象和创造的窗口。信息中心樊永红老师说：“今后我们还将开展比如‘在网上安个家’、‘互联网在我们未来的生活中’等主题活动”。

　　目前，棠湖中学正积极制定国家教育部重点课题“开发、优化教育信息，全面提高中学办学质量”、“网络技术环境下的学科教学模式探讨”的实施计划，以期利用互联网络的信息资源，探索新的教学模式。英语网络读物、化学网络教学互学教材，音乐、美术等网络欣赏教材等，已完成主体框架的设计，并完成了部分内容的制作。而该校信息中心副主任龚定元又告诉记者，从当前国内各学校和相关的教育网站来看，各类教学资源还相当缺乏，且难系统，部分网站从经济利益出发，闭关自锁，使本来已少得可怜的网上资源显得更少，有关部门应当进行有效的协调，开展区域性的校际合作，进行系统的网上教学资源的研制和开发，这样才能充分发挥校园网络的投资效益，促进网上远程教学的迅速发展。

　　中国教育报 4月23日4版