前几天，接到一位高三学生的电话。她说，她所就读的学校共有7个高三班，每班大约70人。最近学校里传出“风声”：要根据期中考试成绩，每班后30名学生必须往体育特长或艺术特长方面发展，高考时按体育特长生或艺术特长来报考。

　　学校为什么要“培养”这么多的“特长生”？道理其实很简单，体育、艺术类特长生，高考文化课成绩要求低，相对容易上线。而该校去年就尝到了“特长生”的甜头，全校考上大学的学生中有近四分之一是“特长生”。据记者了解，这种情况绝非一校独有。

　　这倒真是怪哉，许多学校高一高二，初一初二，甚至在小学阶段，只重课本、重考试、重成绩，轻视对学生个性的培养、兴趣爱好的引导，但到了初三、高三，毕业升学的时候，却“鼓励”甚至强制学生发展“特长”，而如此“特长”却不是根据学生的个性爱好来选定，竟是根据语数外理化生学科成绩划定，“好”学生无需特长，“差”学生就得抱抱“特长”的佛脚了。

　　据记者采访了解，许多中学校长、老师对自己在实际教学中存在的种种有着“应试教育”之嫌的教学手段都能坦然承认，但对媒体因此对学校的批评却感到很不公平，他们觉得自己很委屈，因为很多情况下也是出于无奈。

　　广东省一位中学校长说：“大家都说应试教育如何如何误人子弟，中学应该搞什么什么样的素质教育，中学领导，特别是校长，必须转变办学观念。其实，大多数校长跟我一样打心眼里反对搞应试教育，但仅仅校长转变观念就可以了吗？”，高考不只是学校一家的事情，家长、政府、社会，多少只眼睛都在盯着。考好了，考生高兴，家长满意，社会认同，不仅这一年高中招生的生源火爆，就连政府部门对学校的各项政策、经济支持也像打了“强心剂”一样强有力得多。而一旦哪一年高考滑坡，你瞧吧，这一年入学的高中生源质量立刻下降。另外，如果学校想盖新校舍，或是配备一些教学设备，没了高升学率这个“法宝”，行政部门有什么“理由”支持你这所学校？

　　应试之风屡禁不止，笔者认为，问题的关键出在中学教育评价体系上。近年来尽管教育界倡导素质教育，对一些素质教育好的学校也授予“示范学校”之类的荣誉，但说到底最“管用”的评价尺度还是“考试”，不是“中考”就是“高考”。虽然从1999年以来，现行的高考制度实施了包括科目设置、考试内容在内的全方位的改革，期望通过一系列的改革，科学合理地运用高考这支“指挥棒”，引导中学教学走出应试教育的泥潭。但高考毕竟是选拔性考试，其主要功能是为高校选拔有潜能的优秀学生，因此它不可能解决中学教育存在的所有问题。

　　华南师范大学附属中学校长吴颖民也认为，扭转中学应试教育之风，必须建立起评测中学素质教育的评价体系。这个体系一要全面，二要规范、科学，第三，也是最重要的一点，必须得到教育界及社会的广泛认同。只有真正建立起科学、有效的素质教育评价体系，才能保护素质教育改革走在前头的学校的积极性，激励他们继续实施、探索素质教育，提高教学水平。另一方面，也才能从根本上触动那些长期以来搞应试教育“屡教不改”的学校，摒弃陈旧的教学思想和方法。