有关资料显示，目前我国１５岁以上的人口中，有８５００万人是文盲，其中大多数人在农村。农村教育形势之严峻，于此可见一斑。关注弱势群体，关注农村教育，应是农村工作的重中之重。

　　但是，农村教育得到应有的关注和重视了吗？或者，我们的重视是否只停留在口头上呢？有一个事实是令人无奈的：像平陆县这样的情况，在广大农村并不鲜见，尤其是在中西部地区；有一个数据是让人震惊的：我们８０％的人口在农村，对农村义务教育的投入，乡镇负担了７８％，而中央财政只负担了２％。这７８％，毫无疑问又主要是农民在掏腰包。可以毫不夸张地说，农村义务教育是农民支撑起来的。我们要向这些被各种负担压弯了腰的人们表达最深的敬意！

　　同时我们非常不安。当一个村长为了８０００元的教师工资而发愁，甚至因此而与村民发生矛盾的时候，在许多大城市，有关部门拿出几千万甚至上亿的拨款给一两所重点小学或中学搞硬件建设。

　　本来，教育经费就不多，从全国来说，也就占国内生产总值的２．５％多一点，不仅无法与发达国家的平均水平相比，就是发展中国家的平均水平（４．１％）也远没有赶上。而这么一点经费，高等教育又占了大头，用于基础教育的，已少之又少，现在这么少的经费又主要被用于窗口（重点）学校，其余大多数学校虽然称不上“弃儿”，但至少是被打入了“冷宫”。

　　考虑到这几年来农村发展缓慢和城乡差距越拉越大的现实，这些不被关注乃至边缘化的学校，又以农村居多。

　　在经济建设中，我们的口号是：让一部分人先富起来，而后大家共同富裕。在义务教育发展上，我们是否也受了这一思路的影响？如果是，那么有一部分群体是注定要被漠视的。可是义务教育的一个基本特征就是公平性，否则，就不能称之为“义务”。

　　我们是用搞经济建设一样的方式来搞教育呢，还是从教育的内在逻辑出发探索一条新的发展思路？我们是保住大城市而抛弃各种问题盘根错节的农村，还是真正走城乡共同繁荣的道路，包括教育？

　　这是决策者们的选择。

　　不过有一句名言似乎还值得在此提一下：一只木桶能装多少水取决于最短的那根木块。对于一个农业大国来说，我们不可能仅仅以少数大城市的好学校来衡量教育水平和文明程度。