编者按：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》是中国教育的田野上沁人心脾的春风，放眼望去，春风化雨，似乎已能看到丰收的景象。春风中，一面高扬的旗帜，风采奕奕，它就是四川双流棠湖中学外语实验学校。她七年来的办学实践，诸多地方与规划纲要不谋而合。在如何解放思想，怎样创新思路，与时俱进，规范发展，跨跃发展，科学发展，和谐发展等方面，棠外教育实践者给了我们许多启示，为我们提供了鲜活的范例。让我们借鉴棠外的事实案例去领会“规划纲要”的精神，去深思未来，更进入教改新状态，取得教改新成绩。
结合规划纲要精神 棠外师资先居强势
浅显探寻棠外发展与“规划纲要”精神不谋而合的渊源，站在中国教育改革的起跑线上，棠外这面教改旗帜迎春风而雄展的丰采，为她那股教改劲力所吸引，让人们沉入一种新教育的思考之中。
克两难 生劲力 激流勇进
黄光成校长认为，学校是知识分子集中的地方，在管理中，要注意以人为本，处理好制度效应与情感效应等方面的辩证关系。在评价时，不仅注重个人的德、劳、勤、绩，更注重整体如年级、教研组、科室等的效益。这种既鼓励个人冒尖，更强调团队精神的评价体系，有效地将学校上下拧成一股绳，形成了“有奖必夺、有旗必得”的力争上游的风气。
众所周知，教学绩效评价单纯的成绩考核直接导致了学生课业负担越来越重甚至不堪重负，学生没有时间更没有精力去发展自己的特长、张扬自己的个性，最终学生的学习兴趣和学习积极性被严重挫伤；使被考核的教师认为成绩考核影响了教师间的关系，破坏了集体研究、团体作战的团队效应。
反过来，如果回避对个体教学绩效的硬数据性考核评价，只强调团队效应，采取不完整的方式进行局部的考核评价，这样做就会在团队效应光环的遮掩下产生一些“南郭先生”，这显然不利于学校稳步提高教学质量，从而影响学校的健康发展。
如何解决这种看似两难的问题？如何对老师的教育教学进行评价是一个多维而复杂的系统，棠外在全国首创成立“目督评估学术委员会”，目督评估学术委员会在黄光成校长的带领下，做了大量的分析研究，历经几个阶段，形成了该校特有且正在实施的教育教学评价体系。新考核标准“立足所有学科和学生综合素质发展”，用制度化、数据化、科学化的创新方式综合评价教师水平，以达到全面夯实基础并提高教学质量的目的。
考核团队化：考核时不只看一个教师和一个学科的成绩，而是顾及年级组各学科的综合成绩。充分调动年级组、备课组和教师的工作积极性，年级组长对年级组进行有效管理，教师则需围绕班级和学科备课组开展教研活动。在此基础上，学校再在取得的总体绩效基础上来区分同一个年级内教师个体绩效之间的差异。
内容公开化：教师考核的基本思想遵循“以入量出、倾斜出口”原则。在具体考核方案的设计中，学校把教师的绩效考核设计成三部分，它们按照一定的权重累加组成，分别是：所教班集体考核得分的贡献（50%）、所在备课组考核得分的贡献（20%）、学科成绩考核得分的贡献（30%），将学生的课外活动、综合素质及获奖等都纳入了考核范围。坚持公平、公正、公开原则，对所有同一个年级的教师，采用同样的规则，通过计算机程序运算完成评价，并将对教学具有指导作用“过程数据”和评价的“最终结果”在校园内网上公开发布。
评价人文化：棠外对“什么是优秀的教师”做了重新界定——他们不一定是有名师、特级教师、学科带头人的头衔，但他们所任教的班级学科应该“让学生喜欢、家长放心、学校信任、同事信服”。要求教师是“好人”（有热心、责任心和同情心，热爱生活、与人同乐）、善于学习（充满好奇、具有丰富的学识）、擅长沟通（善解人意和幽默感）等等。学校针对优秀教师的特征设计了若干套问卷调查题，于每个学期适当的时候，在学生中进行一次到两次的问卷调查，把问卷调查的情况以及适当量化后的数据作为教师绩效考核中的一个重要指标，让学生和同事的评价驱使每一位教师自觉地按照优秀教师的标准要求自己，争取让自己成为学生心目中的优秀教师，用人文的方式保障教学质量。
棠外在管理中坚持“以人为本”，注重人的个性发展，做到“三分制度管理七分情感投入”，科学的评估体系是教育改革的引擎，健康的评估体系是一面镜子，让每个老师越来越有魅力，教学越来越有成效，学校教育越来越兴旺。
增活力 促劲力 提升品质
现代教育技术的发展和运用，为棠外创造了一个充满活力的教学改革环境。通过教育科研，教师们不仅注重教育教学实践，更注重理论学习与实践相结合，信息技术与学科课程教学的有机融合，不但促进了课堂教学改革的深化，使大面积的课堂教学状况得到改善，提高了课堂教学质量，而且产生了一批理论和实践的研究成果，培养了一批积极参与教学改革、具有科研意识的骨干教师，其理论意义和实践价值得到了各级教育主管部门的充分肯定。
罗云是外语教师，但是当他穿着自己的那套科比款的耐克服装行头走进10班教室的时候，教室里的20多个男生一起欢呼起来：科比来了，科比来了！他们以前是篮球发烧友，现在还是英语爱好者，他们是怎么将对篮球的喜好转变到英语，或者是其他学科呢，这就是罗云《科比篮球技术赏析》课的魅力。用高清投影机播放科比一场比赛的片段后，“科比”用英语向学生提问，学生们七嘴八舌地用英语回答，环环紧扣的情景兴趣教学让传统的课堂氛围有了新提升。通过多听、多读和互相交流，学生的英语语感很快就培养出来。
棠外从建校开始就严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求开齐开好信息技术课，把信息技术课纳入正式课程，学生上机每人一台电脑，学生基本具备应用信息技术手段来进行自主学习和探究学习的能力。近三年来，信息技术在省高中会考和市初中会考考试中，棠外学生合格率均达100%，优良率达93.5%。
棠外在教育改革的浪潮中，努力转变教师传统的教与学的观念和方法，积极引导教师探索信息技术教育的学习和学科教学的整合。学校承担了国家级课题 《基于现代信息技术环境下学与教的理论和实践研究》子课题《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》，建成了一个庞大的教育教学资源库，资源库容量已达到1000G以上。在学校课题的推动下，学校各学科都形成了自己的学科教学与信息技术整合研究课题。与此同时，学校先后邀请华南师大李克东教授、东北师大刘晓中教授做关于《信息技术与课程整合》的专题报告，邀请中央电教馆研究部陈庆贵主任、四川省电教馆研究室袁红主任指导信息技术科研工作。
棠外高品质的学校课题获中央电教馆课题研究一等奖，教师撰写的多篇论文也同时获得国家一等奖，学校被确定为“全国教育信息化示范基地”。几年来，棠外涌现出了一大批优秀教师，在省、市、县赛课中获一等奖117人次，从2005年至2010年，学校共派出38位教师参加全国信息技术与课程整合优质课大赛，获得一等奖24个，二等奖14个，名列参赛学校首位。
先教改 运劲力 抢滩登陆
“只有用先进的理念来指导今天的教育，才能保证教育永远走在时代的前列。” 这是黄光成校长经常说的一句话。
为什么棠外能够用六年的时间，就赢得家长们的良好赞誉，将“中国名牌学校”“全国先进民办学校”“全国基础教育改革示范校”“全国素质教育示范校”等殊荣收归囊中呢？仔细研读教育部的“规划纲要”，将之与棠外的实践相对应，你会发现这与学校教育改革探索是分不开的。在棠外特别强调创新，敢为人先，勇争一流。
2010年2月28日，教育部刚刚公布了这份纲要，当天，棠湖中学外语实验学校的校长黄光成就让学校行政给每位老师复印了一份完整版本，要求每位老师都要仔细研读，品味“规划纲要”中透出的教育改革思想，并将其落实到学校的方方面面中。这份敏感和睿智相信会让很多学校的校长自叹不如。
教改得到全校师生的大力拥护。学校同时创新师培思路，加速教师发展，多层面推动教学研讨：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，整改教师上提高课。学校落实师培备课制，即年轻教师必经备课—说课—评课—改课等环节，最后才能上课。学校每学年上学期进行主题研讨或沙龙活动，下学期组织“新苗杯”课堂教学大赛。
教研组备课组提前群策群力，集精聚智地编写学案；老师们不断实践，不断反思，不断改进。学生们普遍反映，他们充分体会到学习主人的地位和课堂主体的感觉，现在学得有据，学得有序，学得有法，学得有效，全校学生对教学的满意度高达87.3%。全校教学质量稳步提高，每年均获省市县教育局表彰和奖励。启动不久的教改活动的案例和课例多次被教育教学专业刊物引用、介绍和发表。学校教师执教教改课参加国家级和省市级赛课，近两年就有8人次获国家一等奖；10人次获省级一等奖。同时作为学校教改的成果，各科学案《我的课堂》系列丛书也被社会要求公开出版并发行。
教学改革是否能顺利进行，学生是核心，教师是关键，家长是后盾。棠外利用“家校联系卡”将学生、教师和家长联系起来；利用每周填写的《教学日志》对教师的教学进行监督；让每位教师郑重签写《规范办学从我做起承诺书》，在家长中反响极好。三方合力共推教改，教改成功赢得三方。
编后语：
教师是教育的实践者。尊重教师的劳动，尊重教师在教改实践中的首创精神，是每个学校领导者必须遵循的首要原则。如何评价教师的劳动，充分发挥教师实践真教育的积极性和主动性，又是每所学校领导团队面临的难题。
以黄光成校长为首的棠外领导团队所创立的“制度化、数据化、科学化”的“三化”管理评价模式，既是多年来棠外教师教育教学管理评价实践的总结，又是教师管理体制的一大创新。它尊重了教师的主体地位，坚持了以人为本的理念，为教师施展才华提供了广阔的空间，破解了教师管理与评价的难题，值得学习和借鉴。
棠外教改思路与“规划纲要”》精神不谋而合，劲进丰采，引人入胜，细细品味，继续探寻魅力所在，敬请关注系列报道之三。
棠外——规划纲要先行之典范系列报道之二
